組別 | A | B | C | D |
猜想 | 較活潑金屬的氧化物加速效果好 | 較活潑的金屬單質(zhì)加速效果好 | 高價的金屬氧化物加速效果好 | 氧化物比單質(zhì)加速效果好 |
實驗組 | 氧化鐵和鐵絲 | 銅絲和鐵絲 | 氧化亞鐵和氧化鐵 | 氧化銅和銅絲 |
分析 (1)為有目的為課題開展研究可以先針對問題查閱資料或詢問有關(guān)這方面的專家,不可盲目的做實驗求證;
(2)猜想的方法應(yīng)和實驗組提供的藥品相吻合,這樣才能探究的結(jié)果;
(3)同組實驗的對比實驗選擇藥品的量、反應(yīng)條件、液體藥品的濃度應(yīng)一致;
(4)A、第一組是同時實驗,觀察比較反應(yīng)過程中兩個氣球體積的變化情況,這樣可在反應(yīng)時觀看哪一個氣球先變大,從而確定哪一個反應(yīng)更快.
B、發(fā)生反應(yīng)時,由于是同時進(jìn)行可通過氣泡產(chǎn)生的快慢解決速度判定問題.
C、第三組無法判定,因為不是同時進(jìn)行,且只能檢驗是否生成了氧氣,速度無法判斷.
D、由于收集的裝置相同,都收集一試管氣體,時間長的速度慢.
(5)A、寫出氫氧化銅與稀硫酸反應(yīng)的方程式既能判斷它們反應(yīng)的產(chǎn)物是否為氧化銅了.
B、回憶鐵絲在氧氣中燃燒的產(chǎn)物;
C、實驗探究了氧化銅對過氧化氧分解的加速作用好于銅絲;
D、組成單質(zhì)的種類很多,不只鐵單質(zhì)自己.
解答 解:(1)為有目的為課題開展研究可以先針對問題查閱資料或詢問有關(guān)這方面的專家,不經(jīng)教師指點不可盲目的做實驗求證,學(xué)生在盲目實驗時,不但探索途徑曲折,還容易出現(xiàn)不良后果;
故選D;
(2)有表格內(nèi)容知,實驗組提供的驗證藥品應(yīng)與猜想的觀點要求一致,這樣才便于探究問題,不能盲目實驗;
故選A;
(3)同組實驗的對比實驗選擇藥品的量、反應(yīng)條件、液體藥品的濃度應(yīng)一致,否則同組實驗的效果、目的就缺乏可比性如D選項反應(yīng)條件就不同;
故選D;
(4)A、其他條件相同,反應(yīng)后看哪一個氣球先滿,則哪一個反應(yīng)速度快.
B、滴加的過氧化氫相同時,觀看反應(yīng)時哪一個試管中的氣泡產(chǎn)生快,反應(yīng)速度就快一些.
C、第三組是分兩次實驗,看木條是否能復(fù)燃,只能看出是否生成了氧氣,不能準(zhǔn)確判定速度.
D、其他條件及由于收集的裝置相同,都收集一試管氣體,收集滿時用時短的反應(yīng)速度快.
故選C;
(5)A、寫出氫氧化銅與稀硫酸反應(yīng)的方程式即知它們反應(yīng)的產(chǎn)物有硫酸銅而不是氧化銅.
B、鐵絲在氧氣中燃燒生成黑色固體四氧化三鐵;
C、通過多次對比實驗都發(fā)現(xiàn)氧化銅的加速效果好于銅絲,因而得出初步結(jié)論:氧化銅對過氧化氧分解的加速作用好于銅絲;
D、單質(zhì)是指由同種元素組成的純凈物,有很多種,不光指鐵自己.
故選C.
點評 此題考查了不同方式比較反應(yīng)速度的快慢,為日后實驗中鑒定反應(yīng)速度的快慢提供了思路,同時學(xué)習(xí)了各種對比裝置的設(shè)計.可謂一設(shè)計精妙的好題.
科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題
A. | ①③④ | B. | ①②⑥ | C. | ①③⑤ | D. | ③④⑦ |
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:解答題
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題
A. | 鎂帶是銀白色的 | B. | 在潮濕的空氣中,銅生成銅綠 | ||
C. | 木材做成課桌 | D. | 鐵絲能在氧氣中燃燒 |
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:多選題
A. | 分子構(gòu)成物質(zhì),原子也能直接構(gòu)成物質(zhì) | |
B. | 混合物是由多種分子構(gòu)成的,且不同物質(zhì)的分子間不發(fā)生化學(xué)反應(yīng) | |
C. | 在化學(xué)反應(yīng)前后,分子和原子的種類保持不變 | |
D. | 不同種類的原子,不能相互結(jié)合成分子 |
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:解答題
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:填空題
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:解答題
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題
瓶Ⅰ | 瓶Ⅱ | |
A | Ca(OH)2 | NaOH |
B | NaOH | Ca(OH)2 |
C | 石蕊 | 酚酞 |
D | Na2SO4 | CaCl2 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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