3.氧化鎂在醫(yī)藥、建筑等行業(yè)應(yīng)用廣泛,以菱鎂礦(主要成分為MgCO3,含少量FeCO3,其他雜質(zhì)不溶,也不參加反應(yīng))為原料制備高純氧化鎂的實(shí)驗(yàn)流程如下:

資料:①不同氫氧化物沉淀的pH范圍:
氫氧化物Fe(OH)3Mg(OH)2
開始沉淀的pH1.58.6
完全沉淀的pH3.211.1
②硫在常溫下是一種淡黃色固體,硫的熔點(diǎn)約為115.2℃,沸點(diǎn)約為444.7℃;
③高錳酸鉀溶液只吸收SO2,不吸收CO2
④堿溶液既吸收SO2,又吸收CO2.           試回答下列問題:
(1)MgCO3與稀硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式為MgCO3+H2SO4═MgSO4+H2O+CO2↑.
(2)加入H2O2目的是在酸性條件下將FeSO4氧化成Fe2(SO43,同時(shí)生成水,發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為2FeSO4+H2O2+H2SO4=Fe2(SO43+2H2O.
(3)加氨水調(diào)節(jié)溶液的pH約為4的目的是使鐵離子完全轉(zhuǎn)化成氫氧化鐵沉淀,反應(yīng)的化學(xué)方程式為Fe2(SO43+6NH3•H2O=3(NH42SO4+2Fe(OH)3↓.
800℃
(4)煅燒過程存在以下反應(yīng):
2MgSO4+C$\frac{\underline{\;800℃\;}}{\;}$2MgO+2SO2↑+CO2
MgSO4+C$\frac{\underline{\;800℃\;}}{\;}$MgO+SO2↑+CO↑   
MgSO4+3C$\frac{\underline{\;800℃\;}}{\;}$MgO+S↑+3CO↑
利用如圖裝置對煅燒產(chǎn)生的氣體進(jìn)行分步吸收或收集.(假設(shè)每步反應(yīng)都完全進(jìn)行)

①A中現(xiàn)象是:玻璃管壁出現(xiàn)淡黃色固體;
②B中盛放的溶液可以是a(填字母),實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為產(chǎn)生沉淀;
a.Ca(OH)2 溶液  b.Na2CO3 溶液  c.稀硝酸  d.KMnO4溶液
③D中收集的氣體是CO(填化學(xué)式).

分析 (1)MgCO3與稀硫酸反應(yīng)生成硫酸鎂、水和二氧化碳;
(2)根據(jù)反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件及其質(zhì)量守恒定律可以書寫反應(yīng)的化學(xué)方程式;
(3)加氨水調(diào)節(jié)溶液的pH約為4,能使鐵離子完全轉(zhuǎn)化成氫氧化鐵沉淀;
(4)硫是一種淡黃色固體;
二氧化碳能和氫氧化鈣反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀和水,二氧化硫能和氫氧化鈣反應(yīng)生成亞硫酸鈣沉淀和水,一氧化碳不能和氫氧化鈣、碳酸鈉、稀硝酸、高錳酸鉀反應(yīng).

解答 解:(1)MgCO3與稀硫酸反應(yīng)生成硫酸鎂、水和二氧化碳,反應(yīng)的化學(xué)方程式為:MgCO3+H2SO4═MgSO4+H2O+CO2↑.
故填:MgCO3+H2SO4═MgSO4+H2O+CO2↑.
(2)加入H2O2目的是在酸性條件下將FeSO4氧化成Fe2(SO43,同時(shí)生成水,發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為:2FeSO4+H2O2+H2SO4=Fe2(SO43+2H2O.
故填:2FeSO4+H2O2+H2SO4=Fe2(SO43+2H2O.
(3)氫氧化鐵沉淀的pH范圍是1.5~3.2,加氨水調(diào)節(jié)溶液的pH約為4時(shí),能使鐵離子完全轉(zhuǎn)化成氫氧化鐵沉淀,反應(yīng)的化學(xué)方程式為:Fe2(SO43+6NH3•H2O=3(NH42SO4+2Fe(OH)3↓.
故填:使鐵離子完全轉(zhuǎn)化成氫氧化鐵沉淀;Fe2(SO43+6NH3•H2O=3(NH42SO4+2Fe(OH)3↓.
(4)①A中,硫蒸氣通過冰水混合物時(shí),會變成淡黃色固體,因此A中現(xiàn)象是:玻璃管壁出現(xiàn)淡黃色固體.
故填:淡黃.
②氫氧化鈣溶液能夠吸收二氧化碳和二氧化硫,因此B中盛放的溶液可以是氫氧化鈣溶液,二氧化碳、二氧化硫通過B裝置時(shí),能和氫氧化鈣反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀和亞硫酸鈣沉淀,因此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為產(chǎn)生沉淀.
故填:a;產(chǎn)生沉淀.
③D中收集的氣體是不能和氫氧化鈣、碳酸鈉、稀硝酸、高錳酸鉀反應(yīng)的CO.
故填:CO.

點(diǎn)評 本題主要考查物質(zhì)的性質(zhì),解答時(shí)要根據(jù)各種物質(zhì)的性質(zhì),結(jié)合各方面條件進(jìn)行分析、判斷,從而得出正確的結(jié)論.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題

11.如圖所示是甲、乙、丙三種固體物質(zhì)的溶解度曲線,下列說法正確的是( 。
A.t2℃時(shí),將50g甲物質(zhì)加入到50g水中充分?jǐn)嚢,得?00g甲的飽和溶液
B.將t2℃時(shí)甲、乙兩種物質(zhì)的飽和溶液降溫到t1℃時(shí),析出晶體的質(zhì)量:甲>乙
C.將t1℃時(shí)三種物質(zhì)的飽和溶液升溫到t2℃時(shí),所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系是:乙>甲=丙
D.用等質(zhì)量的甲、乙、丙三種固體配置成t2℃時(shí)的飽和溶液,所得溶液質(zhì)量的大小關(guān)系是:丙溶液>乙溶液>甲溶液

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題

12.小明同學(xué)對所學(xué)部分化學(xué)知識歸納如下:其中完全正確的一組是( 。
A.物質(zhì)的分類B.資源的利用和保護(hù)
①合成橡膠、合金都屬于合成材料
②氧化物中含有氧元素
③混合物中一定含有多種元素
①保護(hù)空氣要減少有害氣體和煙塵的排放
②愛護(hù)水資源要節(jié)約用水和防止水體污染
③保護(hù)金屬資源只能通過防止金屬腐蝕實(shí)現(xiàn)
C.“低碳經(jīng)濟(jì)”的措施D.用“化學(xué)”眼光分析
①改造或淘汰高能耗、高污染產(chǎn)業(yè)
②研制和開發(fā)新能源替代傳統(tǒng)能源
③減少使用一次性塑料方便袋
①洗滌劑去油污是因?yàn)橄礈靹┚哂腥榛δ?br />②濕衣服晾干是因?yàn)榉肿又g有間隔
③明礬凈水是因?yàn)槊鞯\溶于水生成膠狀物
A.AB.BC.CD.D

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題

9.下列說法中正確的是(  )
A.中和反應(yīng)有鹽和水生成,所以有鹽和水生成的化學(xué)反應(yīng)一定是中和反應(yīng)
B.單質(zhì)只含一種元素,所以含一種元素的物質(zhì)一定是單質(zhì)
C.復(fù)分解反應(yīng)前后,組成各物質(zhì)的所有元素的化合價(jià)一定不變
D.氧化物中含有氧元素,含有氧元素的化合物一定是氧化物

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題

16.下列對相關(guān)知識的歸納中,全部正確的是(  )
A.地殼中含量最多的金屬元素是鐵元素,微量硒元素可以防癌,過量的硒會致癌
B.誤服重金屬鹽中毒,馬上服用蛋清可減輕毒性稀釋濃硫酸時(shí),要把水注入濃硫酸中
C.我國化學(xué)家張青蓮創(chuàng)造了“聯(lián)合制堿法”俄國科學(xué)家門捷列夫發(fā)現(xiàn)了元素周期律
D.對化石燃料進(jìn)行綜合開發(fā)可提高其利用率,氫氣燃燒放熱多、無污染,被稱為“綠色能源”

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題

8.在“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)中,老師引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行如圖1“化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)探究,請你參與探究并回答有關(guān)問題:

(1)如圖1A、B所示,將錐形瓶(反應(yīng)物未接觸)放在天平上,右盤加砝碼使之平衡,取下錐形瓶,將錐形瓶中兩種物質(zhì)混合,反應(yīng)完全后將錐形瓶再放回天平左盤上.
①A瓶重新放回到天平上,天平能(填“能”或“不能”)保持平衡.
②B瓶重新放回到天平上,天平能否保持平衡?不能,理由是反應(yīng)生成的二氧化碳從容器中逸出.
③從原子的角度分析“質(zhì)量守恒定律”反應(yīng)前后原子種類、總個(gè)數(shù)和質(zhì)量都不變.
(2)如圖C所示,用細(xì)線系住銅棒使之平衡,然后在銅棒一端用酒精燈加熱.銅在加熱的條件下,能與空氣中的氧氣反應(yīng)生成氧化銅.
①寫出銅在空氣中加熱的化學(xué)方程式2Cu+O2$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$2CuO.
②加熱一段時(shí)間后,銅棒不能(填“能”或“不能”)保持平衡,理由是銅棒加熱的一端和空氣中的氧氣反應(yīng)生成了氧化銅.
(1)圖2是甲、乙兩組同學(xué)分別設(shè)計(jì)的質(zhì)量守恒定律的兩個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn).請根據(jù)圖示進(jìn)行思考回答(假設(shè)甲、乙兩組藥品混合前質(zhì)量均為m、混合后質(zhì)量均為m):
①甲組藥品混合前、后質(zhì)量關(guān)系為:m>m,請解釋原因反應(yīng)生成的二氧化碳?xì)怏w逸出,該實(shí)驗(yàn)若試劑不變,應(yīng)如何改進(jìn)此裝置使反應(yīng)在密閉容器中進(jìn)行;
②乙組藥品混合前、后質(zhì)量關(guān)系為:m=m,乙組同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)成功,甲組同學(xué)認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)不能驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律,原因是硝酸鈉不能和氯化鋇反應(yīng).

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題

15.物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的前后,總質(zhì)量是否發(fā)生改變?是增加、減小還是不變?小劉、小李按下面的步驟分別進(jìn)行探究:

(1)提出假設(shè):物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化前后總質(zhì)量不變.
(2)設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn):小劉設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)如A所示,小李設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)如B所示,他們在反應(yīng)前后都進(jìn)行了規(guī)范的操作、準(zhǔn)確的稱量和細(xì)致的觀察.
①寫出小李實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:劇烈燃燒,發(fā)出耀眼的白光,放出熱量,生成一種白色固體.
A.碳酸鈣和稀鹽酸反應(yīng)   B.鎂帶燃燒
②寫出兩個(gè)實(shí)驗(yàn)所發(fā)生反應(yīng)的文字表達(dá)式.
小劉的實(shí)驗(yàn)(試管中發(fā)生的):碳酸鈣+鹽酸→氯化鈣+水+二氧化碳.
小李的實(shí)驗(yàn):鎂+氧氣$\stackrel{點(diǎn)燃}{→}$氧化鎂.
③實(shí)驗(yàn)結(jié)論:小劉認(rèn)為,在化學(xué)反應(yīng)中,生成物的總質(zhì)量與反應(yīng)物的總質(zhì)量相等;小李認(rèn)為,在化學(xué)反應(yīng)中,生成物總質(zhì)量與反應(yīng)物總質(zhì)量不相等.
④你認(rèn)為小劉的結(jié)論正確,請從原子的角度分析你認(rèn)為正確的結(jié)論的原因:在化學(xué)反應(yīng)中,反應(yīng)前后原子的種類沒有改變,數(shù)目沒有增減,原子的質(zhì)量也沒有改變.
⑤導(dǎo)致另一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論錯(cuò)誤的原因是漏算了參加反應(yīng)的氧氣質(zhì)量,生成的氧化鎂部分?jǐn)U散到空氣中.
因此,如果有氣體參加或生成的反應(yīng),則一定要設(shè)計(jì)反應(yīng)在密閉裝置中進(jìn)行.

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:填空題

12.侯德榜是我國著名的化學(xué)家,是我國制堿工業(yè)的先驅(qū)和奠基人.

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:解答題

13.多角度認(rèn)識物質(zhì)的變化,有助于我們更好地理解化學(xué)知識.

(1)從微觀角度,(圖1為某化學(xué)反應(yīng)的微觀示意圖,據(jù)圖回答下列問題.)參加反應(yīng)的A2與B2兩種物質(zhì)的分子個(gè)數(shù)比為1:1.
(2)從反應(yīng)類型角度:在一定條件下,碳與鐵的氧化物能發(fā)生置換反應(yīng),生成二氧化碳和另一種單質(zhì),其反應(yīng)的化學(xué)方程式為3C+2Fe2O3$\frac{\underline{\;一定條件\;}}{\;}$4Fe+3CO2或2C+Fe3O4$\frac{\underline{\;一定條件\;}}{\;}$3Fe+2CO2或C+2FeO$\frac{\underline{\;一定條件\;}}{\;}$2Fe+CO2
(3)從能量變化角度看,(如圖2實(shí)驗(yàn)裝置分別進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn),認(rèn)識物質(zhì)變化中的能力變化)往燒杯中加入一定量生石灰會引起白磷燃燒,從燃燒條件分析,此時(shí)生石灰的作用是生石灰與水反應(yīng)放出了大量的熱,達(dá)到了白磷的著火點(diǎn),
(4)如圖3表示氫氧化鈉溶液與鹽酸反應(yīng)的微觀過程,該反應(yīng)的本質(zhì)是氫離子和氫氧根離子(或H+和OH-)結(jié)合生成水.請寫出一個(gè)與上述反應(yīng)本質(zhì)相同的化學(xué)反應(yīng)方式:2KOH+H2SO4=K2SO4+2H2O.

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同步練習(xí)冊答案