2．如表是某市場(chǎng)銷售的一種“加碘食鹽”包裝袋上的文字說(shuō)明：
配料含碘量保質(zhì)期食用方法儲(chǔ)藏指南
氯化鈉
碘酸鉀		（20mg～40mg）/Kg18個(gè)月不要長(zhǎng)時(shí)間
燉炒		避熱、避光、
密封
（1）該“加碘食鹽”屬于混合物（填“純凈物”或“混合物”）．
（2）寫出加碘食鹽中所含有的金屬元素的元素名稱鈉、鉀．
（3）由食用方法和儲(chǔ)藏指南可推測(cè)碘酸鉀的化學(xué)性質(zhì)之一是受熱或見(jiàn)光會(huì)分解．

分析 （1）根據(jù)加碘食鹽的標(biāo)簽，利用加碘食鹽的組成，判斷加碘食鹽為混合物；
（2）根據(jù)加碘食鹽標(biāo)簽中所標(biāo)注物質(zhì)的組成及元素名稱，確定該加碘食鹽中所含金屬元素；
（3）根據(jù)標(biāo)簽所標(biāo)明的食用方法及儲(chǔ)藏指南，推測(cè)碘酸鉀的化學(xué)性質(zhì)．

解答 解：（1）該“加碘食鹽”由氯化鈉、碘酸鉀等物質(zhì)組成，由多種物質(zhì)組成的為混合物；
（2）氯化鈉中的鈉元素、碘酸鉀中的鉀元素都是金屬元素，其元素為鈉、鉀；
（3）由不要長(zhǎng)時(shí)間燉炒的食用方法及儲(chǔ)藏時(shí)應(yīng)避熱的要求，可推測(cè)碘酸鉀受熱分解；由避光的儲(chǔ)藏要求可推測(cè)碘酸鉀見(jiàn)光會(huì)分解；
故答案為：（1）混合物． （2）鈉、鉀   （3）受熱或見(jiàn)光會(huì)分解（或受熱或見(jiàn)光易反應(yīng)）．

點(diǎn)評(píng) 物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途及儲(chǔ)藏方法，反過(guò)來(lái)，物質(zhì)的用途及儲(chǔ)藏方法又可以表現(xiàn)出物質(zhì)的性質(zhì)．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

12．探究常見(jiàn)氣體的制取
如圖是實(shí)驗(yàn)室制取和收集氣體的裝置圖．實(shí)驗(yàn)課上同學(xué)們用過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳混合制取氧氣，請(qǐng)回答：

（1）寫出A圖中帶標(biāo)號(hào)儀器的名稱：①酒精燈②鐵架臺(tái)．
（2）用該方法制取氧氣的化學(xué)方程式是2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑．
（3）該方法制取氧氣的發(fā)生裝置應(yīng)選擇B，收集裝置應(yīng)選擇F或H，若用C裝置采用排水法收集氧氣，進(jìn)氣口為b（填a或b）．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：解答題

13．根據(jù)下列裝置回答問(wèn)題．

（1）標(biāo)號(hào)儀器①的名稱是長(zhǎng)頸漏斗．
（2）實(shí)驗(yàn)室用一定質(zhì)量的高錳酸鉀制取氧氣，通過(guò)排水法測(cè)定所收集到的氧氣的體積裝置選用A、F、G（填序號(hào)）．
①寫出制取氧氣的反應(yīng)表達(dá)式2KMnO4$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K2MnO4+MnO2+O2↑；
②若各裝置的連接順序是a→b→c→d，請(qǐng)畫出F裝置內(nèi)導(dǎo)管該怎樣延伸；
③若改用氯酸鉀和二氧化錳混合加熱來(lái)制取氧氣，則二氧化錳在反應(yīng)前后固體混合物的質(zhì)量將不變（填“變大”、“變小”或“不變”）
（3）一氧化氮在常溫下是一種難溶 于水的氣體，密度比空氣略大；它能跟空氣里的氧氣迅速反應(yīng)生成二氧化氮，現(xiàn)要收集一氧化氮?dú)怏w，可采用的方法是b（填序號(hào)）．
a．向上排空氣法  b．排水法  c．排水法或向上排空氣法  d．排水法或向下排空氣法．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

10．如圖是某同學(xué)用來(lái)除去水中難溶性雜質(zhì)時(shí)所采用的過(guò)濾操作示意圖，試回答：
（1）寫出儀器的名稱：a燒杯；b漏斗．
（2）請(qǐng)改正圖中存在的二處明顯的錯(cuò)誤：
①?zèng)]有用玻璃棒引流；
②漏斗的下端沒(méi)有緊靠燒杯內(nèi)壁（合理均可）．
（3）過(guò)濾結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)濾液仍然渾濁，則可能的原因有：濾紙破損，液面高于濾紙邊緣，儀器不干凈．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：填空題

17．將如圖各儀器下的字母序號(hào)與其用途相對(duì)應(yīng)的選項(xiàng)填在相應(yīng)的位置上．

（1）用于吸取和滴加少量液體的是f；  
（2）用于較大量液體的反應(yīng)容器是b；
（3）收集和儲(chǔ)存少量氣體的是d；  
（4）用于攪拌的玻璃儀器是a；
（5）需要墊加石棉網(wǎng)才能加熱的儀器是b；
（6）向酒精燈里添加酒精的儀器是g；
（7）可以直接在酒精燈火焰上加熱的玻璃儀器是c；
（8）用于固定和支持各種儀器，一般常用于過(guò)濾、加熱等實(shí)驗(yàn)操作的儀器是e．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

7．氣體的實(shí)驗(yàn)室制取是初中非常重要的一組實(shí)驗(yàn)，結(jié)合如圖實(shí)驗(yàn)裝置圖回答有關(guān)問(wèn)題：

（1）儀器名稱：①是酒精燈；②集氣瓶．
（2）用黑色筆畫出D的裝置圖象（用導(dǎo)管和集氣瓶）．
（3）某同學(xué)選用過(guò)氧化氫溶液制氧氣，他選擇的發(fā)生裝置是B（填序號(hào)、下同），收集純凈一瓶氧氣應(yīng)選收集裝置是E．
（4）某同學(xué)想用KClO3和MnO2制取氧氣，若選擇A和C裝置制取并收集氧氣．則要對(duì)A裝置進(jìn)行的改進(jìn)是試管口略向下，證明氧氣已收集滿的方法是用帶火星的木條放在瓶口，復(fù)燃已滿．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：計(jì)算題

14．北京時(shí)間2015年10月5日．屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)．以表彰她對(duì)瘧疾冶療所做的貢獻(xiàn)．屠呦呦是抗瘧藥青蒿素和雙氫青篙素的發(fā)現(xiàn)者．青蒿素是從復(fù)合花序植物黃花蒿（即中藥青蒿）中提取得到的一種無(wú)色針狀晶體．青蒿素的化學(xué)式為C15H22O5．青蒿素可以由青蒿酸（C15H22O2）通過(guò)多步化學(xué)變化合成．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）青蒿素（C15H22O5）中氫、氧元素的原子個(gè)數(shù)比是22：5
（2）青蒿素（C15H22O5）的相對(duì)分子質(zhì)量是282．
（3）青蒿酸（C15H22O2）中碳、氫、氧元素的質(zhì)量比為90：11：16
（4）117g青蒿酸（C15H22O2）中氧元素的質(zhì)量為16g
（5）等質(zhì)量的青蒿素與青蒿酸中氫元素的質(zhì)量比為39：47．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：填空題

11．煤和石油燃燒后所產(chǎn)生的煙氣中含有二氧化硫和二氧化氮，排放到空氣中會(huì)形成酸雨，酸雨的危害有：
（1）影響氣候．
（2）腐蝕農(nóng)作物．
（3）腐蝕建筑物．
（4）腐蝕金屬制品等．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

17．如圖1是實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置圖，根據(jù)裝置圖回答問(wèn)題：
 
（1）寫出裝置圖中標(biāo)有①②序號(hào)的儀器名稱：①試管；②酒精燈．
（2）實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)文字（或化學(xué)符號(hào)）表達(dá)式是高錳酸鉀$\stackrel{加熱}{→}$錳酸鉀+二氧化錳+氧氣；或2KMnO4$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K2MnO4+MnO2+O2↑；可選用的發(fā)生裝置是A（寫出裝置代號(hào)）
某興趣小組同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的條件進(jìn)行如下探究實(shí)驗(yàn)．
為探究催化劑的種類對(duì)氯酸鉀分解速度的影響，甲設(shè)計(jì)以下對(duì)比試驗(yàn)：
Ⅰ．將3.0g KClO3與1.0g MnO2均勻混合加熱．
Ⅱ．將X g KClO3與1.0g CuO均勻混合加熱．
在相同溫度下，比較兩組實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生O2的快慢．
Ⅱ中X的值為3.0g．
雙氧水的質(zhì)量雙氧水的濃度MnO2的質(zhì)量相同時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生O2的體積
Ⅰ50.0g1%0.1g9mL
Ⅱ50.0g2%0.1g16mL
Ⅲ50.0g4%0.1g31mL
本實(shí)驗(yàn)中，測(cè)量O2的裝置是c（填序號(hào)）．
丙用的裝置如圖2

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在相同條件下，雙氧水的濃度越，雙氧水分解的快，丙用如圖2裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)比較錐形瓶?jī)?nèi)剩余物質(zhì)的質(zhì)量的大小也能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/div>

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