分析 (1)要熟悉各種儀器的名稱、用途和使用方法;
(2)高錳酸鉀受熱時能夠分解生成錳酸鉀、二氧化錳和氧氣;
為了防止高錳酸鉀進(jìn)入導(dǎo)管,通常在試管口塞一團(tuán)棉花;
(3)通常情況下,過氧化氫在二氧化錳的催化作用下,分解生成水和氧氣;
(4)氧氣不易溶于水,密度比空氣大;
(5)氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃.
解答 解:(1)①是試管,②是酒精燈.
故填:試管;酒精燈.
(2)用高錳酸鉀制取氧氣需要加熱,應(yīng)選用的發(fā)生裝置是A;
該裝置中還缺少一團(tuán)棉花,在試管口塞一團(tuán)棉花后,能夠防止加熱時高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管;
該反應(yīng)的文字表達(dá)式為:高錳酸鉀$\stackrel{加熱}{→}$錳酸鉀+二氧化錳+氧氣.
故填:A;一團(tuán)棉花;高錳酸鉀$\stackrel{加熱}{→}$錳酸鉀+二氧化錳+氧氣.
(3)若用過氧化氫制取氧氣,還需要用到二氧化錳,起催化作用,用過氧化氫制氧氣的反應(yīng)的文字表達(dá)式為:過氧化氫$\stackrel{二氧化錳}{→}$水+氧氣.
故填:催化;過氧化氫$\stackrel{二氧化錳}{→}$水+氧氣.
(4)若用F裝置(已裝滿水)收集氧氣,則氣體從c端進(jìn)入.
故填:c.
(5)導(dǎo)致這種現(xiàn)象的可能原因是:裝置漏氣導(dǎo)致收集的氧氣不純,水蒸氣含量過高.
故填:裝置漏氣導(dǎo)致收集的氧氣不純,水蒸氣含量過高.
點(diǎn)評 本題主要考查儀器的用途、反應(yīng)表達(dá)式的書寫,實(shí)驗(yàn)裝置的選擇,選擇發(fā)生裝置時,要考慮反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件等因素;選擇收集裝置時,要考慮氣體的水溶性、能否和水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)、密度、能否和空氣中的物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)等因素.
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題
A. | 發(fā)光放熱的變化一定是化學(xué)變化 | |
B. | 不加熱就發(fā)生的變化一定是物理變化 | |
C. | 化學(xué)變化一定伴隨著能量的變化 | |
D. | 化學(xué)變化過程中不一定同時發(fā)生物理變化 |
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:填空題
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:填空題
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題
實(shí)驗(yàn)步驟(夾持固定裝置已忽略) | A、B、C三支試管中分別盛有等體積5%的過氧化氫溶液,如圖所示進(jìn)行實(shí)驗(yàn). |
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 | A:試管壁有氣泡附著,帶火星的木條不復(fù)燃. B:有大量氣泡產(chǎn)生,帶火星的木條 復(fù)燃(填“復(fù)燃”或“不復(fù)燃”). C:有大量氣泡產(chǎn)生,帶火星的木條不復(fù)燃. D:有大量氣泡產(chǎn)生,用帶火星的木條檢驗(yàn)收集的氣體,木條復(fù)燃. |
分析 | ①實(shí)驗(yàn)結(jié)束后儀器b中的液體質(zhì)量都減少,原因是生成氧氣逸散到空氣中. ②實(shí)驗(yàn)C帶火星木條沒有復(fù)燃的原因可能是沸騰有大量水蒸氣,帶火星的木條放入時,被水蒸氣附著太多,達(dá)不到著火點(diǎn)了. |
結(jié)論 | ①分析A、B實(shí)驗(yàn)可以得出的結(jié)論是:二氧化錳能加快過氧化氫分解.②加熱能(填“能”或“不能”)促進(jìn)過氧化氫分解產(chǎn)生氧氣. |
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題
A. | 觀察氣體的顏色 | B. | 分別插入燃著的木條 | ||
C. | 聞氣體的氣味 | D. | 分別倒入澄清石灰水 |
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