學(xué)習(xí)氧氣的制取和性質(zhì)時(shí)，某化學(xué)興趣小組用下列裝置進(jìn)行有關(guān)探究：

（1）他們用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣，其主要操作有：①裝藥品；②檢查裝置的氣密性；③固定裝置；④加熱；⑤收集氣體；⑥撤酒精燈；⑦從水槽中撤出導(dǎo)氣管．
正確的操作順序是．有關(guān)反應(yīng)的文字表達(dá)式是．
（2）當(dāng)導(dǎo)管口開始有氣泡產(chǎn)生時(shí)，不宜立即收集，原因是；
（3）檢驗(yàn)制得的氣體是否是氧氣的方法是．他們用制得的氧氣做鐵絲燃燒的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)集氣瓶炸裂了，其原因是．F裝置可用來測(cè)定制得氧氣的體積，對(duì)進(jìn)入量筒里的水讀數(shù)時(shí)，我們的視線應(yīng)．
（4）小組成員小慧同學(xué)想用氯酸鉀制取一瓶氧氣，誤把高錳酸鉀當(dāng)成二氧化錳，加熱時(shí)氯酸鉀的反應(yīng)速率也很快．于是她驚奇地告訴同學(xué)舒展：高錳酸鉀也可以作為氯酸鉀分解的催化劑．小明經(jīng)過思考后，認(rèn)為小慧的結(jié)論不科學(xué)． 你認(rèn)為高錳酸鉀能加快氯酸鉀分解的原因是．高錳酸鉀是否是該反應(yīng)的催化劑呢？（填“是”或“否”）．

某同學(xué)使用了如圖所示的簡(jiǎn)易電解水裝置，進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)（注：該裝置氣密性良好，且反應(yīng)一段時(shí)間后停止通電，A、B管內(nèi)液面均高于右圖中D線）．
請(qǐng)根據(jù)要求回答問題：
（1）閉合開關(guān)后觀察到A、B管內(nèi)的現(xiàn)象是；
（2）若檢驗(yàn)B管內(nèi)生成的氣體應(yīng)該用檢驗(yàn)．

用分子、原子的觀點(diǎn)解釋下列事實(shí)：
（1）敞口放置的鹽水，為什么越放越咸？
（2）氣體很容易被壓縮，而固體不易被壓縮．
（3）把糖加入水中，糖會(huì)慢慢消失而水有了甜味，這是為什么？

現(xiàn)有 ①空氣 ②氧氣 ③二氧化碳 ④冰水混合物 ⑤鎮(zhèn)江米醋 ⑥氯酸鉀 ⑦高錳酸鉀制取氧氣后的剩余物 ⑧液氮幾種物質(zhì)，請(qǐng)分別按照純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物四個(gè)方面進(jìn)行分類．（分類時(shí)填寫序號(hào)即可）

完成下列反應(yīng)的文字表達(dá)式，并在括號(hào)里注明反應(yīng)是屬于化合反應(yīng)還是分解反應(yīng)．
電解水：，反應(yīng)．

如圖為鎂的原子結(jié)構(gòu)示意圖，該元素的原子核外有個(gè)電子層，其化學(xué)性質(zhì)比較活潑，在化學(xué)反應(yīng)中易（填“得”或“失”）電子，形成（填“陰”或“陽(yáng)”）離子．

（有A、B、C、D四種物質(zhì)，A是空氣中含量最多的氣體，B是一種黃色固體，在純凈的D中劇烈燃燒發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，生成有刺激氣味的氣體C．根據(jù)以上描述試推斷：
（1）A為、C為．（寫化學(xué)式）
（2）寫出B在D中燃燒的文字表達(dá)式：．

實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)規(guī)定的用量取用藥品．如果沒有說明用量的，一般應(yīng)該取用最少用量．液體通常是mL，固體只需即可．

在“氧氣、氮?dú)�、稀有氣體、二氧化碳”中選擇適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)填空：
（1）可用于醫(yī)療急救的是；
（2）通電時(shí)可以發(fā)出不同顏色的光；
（3）能使澄清石灰水變渾濁的是．

每年的6月5日是世界環(huán)境日，環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，空氣的凈化日益受到人們的關(guān)注．下列氣體組中的各種氣體都屬于空氣污染物的是（　　）