【題目】如圖表示某草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)，圖2表示圖1中某條食物鏈中各種生物體內(nèi)有毒物質(zhì)的相對(duì)含量，圖3表示圖1所示草原生態(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán)和能量流動(dòng)情況。請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題

（1）圖1所示的生物能否構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)________？試分析說(shuō)明_____。

（2）圖2中的甲對(duì)應(yīng)的圖1中的生物是_____，此生物與鷹的關(guān)系是____　。

（3）圖3中的A在生態(tài)系統(tǒng)中表示的組成成分是_____，它通過(guò)生理過(guò)程_____（填序號(hào)）不斷消耗大氣中的二氧化碳，又不斷將氧氣排放到大氣中，有效地維持了生物圈中的_____平衡。

（4）由于化石燃料的大量開(kāi)發(fā)和利用，二氧化碳等氣體的排放量不斷增加，導(dǎo)致溫室效應(yīng)增強(qiáng)，作為生物圈中的一員，為減輕溫室效應(yīng)，你應(yīng)該怎么做？______答出一點(diǎn)即可）。

【答案】不能，缺少分解者和非生物部分 蛇 捕食和競(jìng)爭(zhēng) 生產(chǎn)者 ① 碳﹣氧 植樹(shù)造林；減少污染物的排放；開(kāi)發(fā)使用清潔能源物質(zhì)

【解析】

（1）解答該題要搞清以下幾個(gè)問(wèn)題：一是生態(tài)系統(tǒng)的組成及各部分的作用，二是食物鏈的概念及食物鏈數(shù)目的計(jì)算，三是生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量沿食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)。
（2）圖三表示了生物圈中的碳循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)的組成中生物成分在碳循環(huán)中的作用；D、A、B、C分別代表了生態(tài)系統(tǒng)中的分解者（腐生細(xì)菌和真菌）、生產(chǎn)者（綠色植物）、消費(fèi)者（植食動(dòng)物和肉食動(dòng)物）。A代表生產(chǎn)者--植物，B代表初級(jí)消費(fèi)者--植食動(dòng)物，C代表次級(jí)消費(fèi)者--肉食動(dòng)物，D代表分解者細(xì)菌和真菌，④表示分解作用、①表示光合作用、②③表示呼吸作用。

（1）生態(tài)系統(tǒng)由生物部分和非生物部分組成，生物部分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者；圖1中僅包含生產(chǎn)者、消費(fèi)者，缺少分解者和非生物部分。因此不能構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)。
（2）生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)，生態(tài)系統(tǒng)中的有毒物質(zhì)會(huì)沿食物鏈不斷積累，因此營(yíng)養(yǎng)級(jí)別最高的生物，其體內(nèi)積累的有毒物質(zhì)會(huì)最多；在該生態(tài)系統(tǒng)中鷹所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)別最高，其體內(nèi)有毒物質(zhì)含量會(huì)最高；圖二表示該生態(tài)系統(tǒng)有毒物質(zhì)相對(duì)含量，則四種生物構(gòu)成的食物鏈?zhǔn)嵌　摇住�，圖二中的甲對(duì)應(yīng)的生物是蛇。鷹吃蛇屬于捕食關(guān)系，鷹和蛇都吃鼠屬于競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，因此此生物與鷹存在的關(guān)系有捕食和競(jìng)爭(zhēng)。
（3）由分析可知：圖三中的A在生態(tài)系統(tǒng)中表示的組成成分是生產(chǎn)者--植物，它通過(guò)生理過(guò)程①不斷消耗大氣中的二氧化碳，又將氧氣排放到大氣中，維持大氣中氧氣和二氧化碳的相對(duì)平衡，簡(jiǎn)稱碳-氧平衡。
（4）“低碳生活”，就是指生活作息時(shí)所耗用的能量要盡力減少，從而減低碳，特別是二氧化碳的排放量，從而減少對(duì)大氣的污染，減緩生態(tài)惡化，主要是從節(jié)電、節(jié)氣和回收三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)改變生活細(xì)節(jié)。如提倡使用節(jié)能技術(shù)和節(jié)能產(chǎn)品；減少生活作息中所耗用的能量（如節(jié)約水電、出行時(shí)不坐私家車(chē)改乘公交車(chē)、步行、騎自行車(chē)等）；植樹(shù)造林等，可以大大減少二氧化碳等氣體的排放，有利于減輕溫室效應(yīng)。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列有關(guān)敘述，錯(cuò)誤的是（ ）

A. 全國(guó)統(tǒng)一的急救電話是“120”

B. 帶有“OTC”標(biāo)志的藥物是處方藥，要在醫(yī)生指導(dǎo)下購(gòu)買(mǎi)

C. 裝修材料中的甲醛對(duì)身體有害

D. 冰箱能延長(zhǎng)食物的保鮮期是因?yàn)楸渲袦囟鹊�，能抑制�?xì)菌等微生物的生長(zhǎng)與繁殖

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】（一）如圖為長(zhǎng)頸鹿進(jìn)化示意圖，據(jù)圖回答：

（1）古代長(zhǎng)頸鹿祖先的后代中有的頸較長(zhǎng)有的稍短，這說(shuō)明生物具有___________現(xiàn)象，這是由于遺傳物質(zhì)改變而引起的，其是___________（定向/不定向）的。而在生物進(jìn)化過(guò)程中___________在很大程度上是定向的。

（2）環(huán)境對(duì)長(zhǎng)頸鹿起了___________作用，這種作用是通過(guò)環(huán)境與長(zhǎng)頸鹿之間的___________實(shí)現(xiàn)的。具有短頸性狀的個(gè)體不易存活，具有長(zhǎng)頸性狀的個(gè)體更容易存活并繁殖后代，這種現(xiàn)象就是生物進(jìn)化中的___________現(xiàn)象。

（二）某實(shí)驗(yàn)小組做了如下實(shí)驗(yàn)來(lái)探究螞蟻種群在覓食中的通訊情況。

①將三塊小石頭放在盛有少許清水的容器內(nèi)形成個(gè)小島，小島間用兩根等長(zhǎng)的小木條連接起來(lái)，這樣螞蟻只能通過(guò)由小木條搭成的“橋”從一個(gè)小島到達(dá)其它的小島。

②先將饑餓的螞蟻放在B島上，食物放在C島上，A島什么都不放，觀察發(fā)現(xiàn)螞蟻經(jīng)過(guò)幾次尋找后，在C島上找到食物。

③小組成員將連接B、C島之間的“橋”和A、B島的對(duì)換，結(jié)果發(fā)現(xiàn)螞蟻并沒(méi)有爬向有食物的C島，而直接爬向A島。

（3）根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)方案，該組同學(xué)想要探究的問(wèn)題是：_________________

結(jié)論是：___________________。

（4）螞蟻群體內(nèi)成員之間有明確的分工，是具有___________行為的動(dòng)物，這種行為屬于___________（先天性行為/后天性行為）。

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】艾研研同學(xué)用洋蔥根尖細(xì)胞制作了臨時(shí)裝片后，通過(guò)顯微鏡觀察到了如圖所示的幾個(gè)細(xì)胞分裂片斷，若按細(xì)胞分裂的先后進(jìn)行排列，正確的順序是（　�。�

A. 甲→乙→丙→丁

B. 甲→丙→乙→丁

C. 丁→乙→甲→丙

D. 甲→丙→丁→乙

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖為幾種生物的結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）A、B、C與D相比較，主要區(qū)別是A、B、C體內(nèi)無(wú)_____，其中C生物的身體由許多彼此相似的_____構(gòu)成，屬于_____動(dòng)物，而A則屬于_____動(dòng)物。

（2）E與F相比較，它們?cè)诩?xì)胞結(jié)構(gòu)上的主要不同是F有_____。

（3）益陽(yáng)沅江特產(chǎn)腐乳是利用毛霉的發(fā)酵作用制成的，毛霉與F的生殖方式相同，都是_____生殖。

（4）燒傷病人容易被綠濃桿菌感染引起傷口化膿，綠膿杄菌噬菌體能有效控制其感染，請(qǐng)問(wèn)上圖中與綠膿桿菌噬菌體結(jié)構(gòu)最相似的生物是_____（填字母），它們的結(jié)構(gòu)是由_____和_____組成。

（5）白鰭豚和D一樣，都生活在水中，但是它們卻屬于不同的動(dòng)物類(lèi)群，D屬于魚(yú)類(lèi)，白鰭豚屬于_____動(dòng)物。

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】生物分類(lèi)單位由大到小是_________________。

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】空氣中PM2.5超標(biāo)時(shí)會(huì)出現(xiàn)霧霾天氣．PM2.5顆粒能通過(guò)呼吸系統(tǒng)進(jìn)入人體血液，危害人體健康．PM2.5進(jìn)入人體呼吸系統(tǒng)依次經(jīng)過(guò)的結(jié)構(gòu)是（　�。�
A.鼻→喉→咽→氣管→支氣管→肺
B.鼻→咽→喉→支氣管→氣管→肺
C.鼻→咽→喉→氣管→支氣管→肺
D.口→咽→喉→氣管→支氣管→肺

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】顯微注射獲得傳基因超級(jí)鼠示意圖

（1）在這項(xiàng)研究中，被研究的性狀是鼠的_____，控制這個(gè)性狀的基因是_____．

（2）轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的獲得說(shuō)明了_____．

（3）由此可推論，在生物的傳宗接代過(guò)程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？傳下去的是_____．

（4）在將受精卵注入輸卵管的過(guò)程中，每次注射的受精卵既有注射了生長(zhǎng)激素基因的受精卵，又有未注射生長(zhǎng)激素基因的受精卵，這樣做的目的是_____．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】“無(wú)償獻(xiàn)血，利國(guó)利民”，李老師積極響應(yīng)號(hào)召，參加義務(wù)獻(xiàn)血。驗(yàn)血時(shí)，醫(yī)生說(shuō)他是“萬(wàn)能輸血者”，則李老師的血型應(yīng)是 ( )

A. O型B. AB型

C. A型D. B型

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