7．植物體進行呼吸作用的部位是（　�。�
A．根的導(dǎo)管B．莖的篩管
C．葉肉細胞D．所有活細胞的線粒體中

分析 生物進行呼吸作用的場所是線粒體，進行呼吸作用的是組成植物體的所有的細胞，分析作答．

解答 解：呼吸作用指的是細胞內(nèi)有機物在氧的參與下被分解成二氧化碳和水，同時釋放能量的過程，釋放的能量供生物體進行各項生命活動利用．呼吸作用是生物的共同特征，為生物的生命活動提供能量，因此只要任何生活的部分都需要能量，就都要進行呼吸作用，可見D符合題意．
故選：D

點評 關(guān)鍵抓住呼吸作用是生物的共同特征，只要是活的細胞就能進行呼吸作用．

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

17．用低倍顯微鏡觀察某裝片時，如果發(fā)現(xiàn)視野中有一異物，移動裝片，異物并不動，轉(zhuǎn)動3后異物不動．這異物最可能在（　�。�
A．1上B．4上C．8上D．裝片上

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

18．如圖所示動物中，屬于環(huán)節(jié)動物的是（　�。�
A．B．C．D．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

15．地窖中的紅薯儲藏久了會空心，這是什么原因造成的（　�。�
A．光合作用B．呼吸作用C．蒸騰作用D．失水的結(jié)果

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

2．西瓜是夏季的時令水果，小明同學(xué)發(fā)現(xiàn)，切開的西瓜在室溫下放上一兩天，瓜瓤可能變質(zhì)，但很難看到西瓜籽發(fā)芽，而吐到潮濕環(huán)境中的西瓜籽很快就能萌發(fā)．他認為瓜瓤中可能有抑制西瓜種子萌發(fā)的物質(zhì)．為此設(shè)計如下探究實驗：
提出問題：西瓜瓤中有抑制西瓜種子萌發(fā)的物質(zhì)嗎？
作出假設(shè)：西瓜瓤中有抑制西瓜種子萌發(fā)的物質(zhì)．
實驗器材：成熟西瓜1個，清水，培養(yǎng)皿2個，餐巾紙若干，燒杯，小勺等．
實驗步驟：
①將西瓜切開，取西瓜籽洗凈、用瓜瓤榨汁，待用；
②取培養(yǎng)皿兩個，分別標上A和B；
③在A、B培養(yǎng)皿內(nèi)各平鋪餐巾紙3層、其上各散放20粒西瓜籽；
④在A培養(yǎng)皿內(nèi)的餐巾紙上灑適量西瓜汁，B內(nèi)餐巾紙上灑等量的清水；
⑤培養(yǎng)皿放在室溫下，定期分別灑西瓜汁、清水，保持紙巾濕潤；
⑥一段時間后觀察西瓜籽的萌發(fā)情況，并記錄．
分析回答下列問題：
（1）這個實驗的變量是西瓜汁．
（2）為什么A、B培養(yǎng)皿中均放20粒西瓜籽，而不是1粒？1粒西瓜種子太少，具有偶然性．
結(jié)果預(yù)測與預(yù)期結(jié)論：
（3）若A培養(yǎng)皿中種子沒有萌發(fā)，而B培養(yǎng)皿中種子多數(shù)萌發(fā)，由此可得出的實驗結(jié)論是西瓜瓤中有抑制西瓜種子萌發(fā)的物質(zhì)．
（4）若A、B兩個培養(yǎng)皿中種子都能萌發(fā)，由此可得出的實驗結(jié)論是西瓜瓤中沒有抑制西瓜種子萌發(fā)的物質(zhì)．

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科目：初中生物 來源： 題型：填空題

12．在生態(tài)系統(tǒng)中，不同生物之間由于吃和被吃的關(guān)系而形成的鏈狀結(jié)構(gòu)叫做食物鏈，它們往往彼此交錯，形成食物網(wǎng)．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

19．當某科學(xué)家通過實驗宣稱他獲得一項重要發(fā)現(xiàn)時，判斷此項發(fā)現(xiàn)是否可信的最好理由是（　　）
A．他人能否重復(fù)其實驗并得到相同的結(jié)果
B．聽聽該領(lǐng)域其他權(quán)威專家的意見
C．調(diào)查這位科學(xué)家是否是這一領(lǐng)域的權(quán)威
D．看看其撰寫實驗報告的詳細程度

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

16．科學(xué)探究通常包括：提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論和表達交流等幾個環(huán)節(jié)．請分析并回答下列有關(guān)“科學(xué)探究上述環(huán)節(jié)”的相關(guān)問題：
（1）提出問題：當你搬開花盆看到鼠婦時，鼠婦很快就爬走了．請據(jù)此情景具體、明確地提出一個具有可探究性的問題：鼠婦爬走是因為環(huán)境變明亮了嗎？
（2）作出假設(shè)：大雨過后經(jīng)常能看到地面上有蚯蚓出現(xiàn)，平時卻幾乎看不到．據(jù)此可對“影響蚯蚓生活的環(huán)境條件？”作出的假設(shè)是：蚯蚓爬出地面是為了呼吸．
（3）制定計劃：某小組設(shè)計了如圖四個實驗裝置，可構(gòu)成組對照實驗；②和③構(gòu)成的一組對照實驗，變量是空氣，對照組是③．
（4）實施計劃：在實施“綠葉在光下產(chǎn)生淀粉”的實驗計劃時，要先進行“暗處理”，其目的是：將天竺葵葉片中貯存的淀粉運走耗盡．
（5）得出結(jié)論：晚上，將金魚藻放在盛有水的試管中，將試管先后放在離白熾燈不同距離處，觀察試管中產(chǎn)生的氣泡數(shù)目．收集到了如表所示的數(shù)據(jù)：
試管與白熾燈的距離（厘米）10203040
每分鐘產(chǎn)生的氣泡個數(shù)（個）6025105
分析實驗結(jié)果，得出的實驗結(jié)論是：光照越強，綠色植物的光合作用就會越強，產(chǎn)生的氧氣（氣泡）就會越多．
（6）表達交流：請你給（3）中的“四個實驗裝置”所要探究的實驗擬定一個實驗題目：種子萌發(fā)的環(huán)境條件探究．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

17．蜂鳥的心搏次數(shù)為615次/min，是人的8倍還多，這與它下面的哪項生理活動密切相關(guān)（　　）
A．飛行B．孵卵C．生殖D．呼吸

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