19．小球藻和柳樹同屬植物界，兩者差別很大，共同點很少；玉米和月季同屬種子植物門，共同點較多，這一事實說明（　　）
A．分類等級越高，所包含的生物間的共同點越多
B．分類等級越低，所包含的生物間的差別越少
C．分類等級越低，所包含的生物間的共同點越少
D．分類等級越低，所包含的生物間的差別越多

分析 為了了解生物的多樣性，更好地保護生物的多樣性，弄清它們之間的親緣關系，我們需要對生物進行分類．生物的分類等級從大到小依次是界、門、綱、目、科、屬、種．生物所屬的等級越大，包含的生物種類越多，生物之間的親緣關系越遠，共同特征越少；生物所屬的等級越小，包含的生物種類越少，生物的親緣關系越近，共同特征越多．

解答 解：小球藻和柳樹同屬植物界，界是最大的分類單位，因此包含的生物種類最多，共同特征很少．
而玉米和月季屬于同一門，門分類等級比界要小，所以兩者包含生物種類較少，共同點較多．
這一事實說明：分類等級越高，所包含的生物間的共同點越少，差別越多；分類等級越低，所包含的生物間的共同特征越多，差別越少．
故選：B．

點評 解答此類題目的關鍵是理解生物分類等級的特點．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

9．下列現(xiàn)象中屬于生殖的是（　�。�
A．種子長成幼苗B．蝌蚪發(fā)育成青蛙
C．嬰兒有生長發(fā)育D．大腸桿菌進行細胞分裂

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科目：初中生物 來源： 題型：實驗探究題

10．興趣小組同學為探究“不同濃度的重金屬污染液對水稻種子萌發(fā)是否有影響”，進行了如下實驗：
【方法和步驟】
①采集重金屬污染液500mL，用蒸餾水將其逐級稀釋10、102、103、104倍，獲得4種不同濃度的重金屬溶液．
②取4只相同培養(yǎng)皿，分別編號為甲、乙、丙、丁，墊上紗布，加入等體積的不同濃度重金屬污染液，浸潤紗布．
③挑選籽粒飽滿，大小相似的水稻種子200粒，隨機均分成4組，分別均勻放入上述4只培養(yǎng)皿的紗布上．
④將4只培養(yǎng)皿置于25℃恒溫培養(yǎng)箱內，每天給它們補充等量、相應濃度的重金屬污染液．
【統(tǒng)計和分析】
（1）一段時間后，統(tǒng)計各組水稻種子的萌發(fā)數(shù)量（或發(fā)芽率），進行比較．
【預測結果】
（2）如果重金屬污染液對水稻種子的萌發(fā)有抑制作用．實際結果應是隨著重金屬污染液濃度的升高，水稻種子的萌發(fā)數(shù)量（或發(fā)芽率）逐漸降低．
【反思與評價】
（3）在步驟③中，每只培養(yǎng)皿中均勻放置50粒水稻種子，而不是1粒的原因是避免偶然性．
（4）實驗方案存在缺陷是沒有設置對照組．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

7．制作口腔上皮細胞臨時裝片的實驗：
（1）取材：用牙簽在口腔內側壁上刮幾下；
（2）為了使口腔上皮細胞不變形，實驗中所用的生理鹽水濃度為0.9%；
（3）實驗中所用的染色液是稀碘液；
（4）用顯微鏡觀察口腔上皮細胞時，應先用低倍鏡觀察．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

14．根據(jù)圖①-③，下列敘述正確的是（　�。�
A．圖①②③中生物都是由受精卵分裂、分化、發(fā)育來的
B．圖②中生物由上皮組織、分生組織、輸導組織和營養(yǎng)組織等組成
C．圖①②③中生物都具有細胞結構和遺傳物質
D．圖①②中生物的結構層次為：細胞→組織→器官→系統(tǒng)→生物

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

4．圖中，A-E示意人體的不同結構層次，請據(jù)圖分析回答下列問題．

整個人體都是由A細胞發(fā)育而成的，A細胞是生命周期的起點．
（1）A細胞通過細胞分裂形成B．在此過程中，母細胞中出現(xiàn)的染色體會最終平均分配到兩個子細胞中去．
（2）B通過細胞分化形成C．在此過程中，細胞的形態(tài)、結構和功能產(chǎn)生了差異．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

11．造成大多數(shù)生物滅絕的主要原因是（　　）
A．生物之間互相爭斗，弱勢種群失敗
B．全球氣溫變暖，不適應高溫環(huán)境
C．由于各種原因使生存條件惡化，喪失棲息地
D．生物種類增加，食物來源減少

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

8．小球藻和柳樹同屬植物界，兩者差別很大，共同點很少；玉米和月季同屬種子植物門，共同點較多．這一事實說明（　�。�
A．分類等級越高，所包含的生物間的共同點越多
B．分類等級越高，所包含的生物間的差別越少
C．分類等級越低，所包含的生物間的共同點越多
D．分類等級越低，所包含的生物間的共同點越少

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

16．下列關于生物進化的敘述，不正確的一項是（　　）
A．基因突變可以為生物進化提供原材料，基因重組可以增強變異的多樣性，使生物進化速度加快
B．達爾文的“自然選擇學說”合理地解釋了生物進化的原因和遺傳變異的原因
C．種群中個體變異是不定向的，生物進化是定向的
D．對于個體來說，變異有的是有利的，有的是不利的，多數(shù)是中性的

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