分析 (1)光合作用是綠色植物通過葉綠體,利用光能把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物,并且釋放出氧氣的過程.
(2)對(duì)照實(shí)驗(yàn):在探究某種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí),對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行的除了該條件不同以外,其他條件都相同的實(shí)驗(yàn).根據(jù)變量設(shè)置一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有說服力.一般來說,對(duì)實(shí)驗(yàn)變量進(jìn)行處理的,就是實(shí)驗(yàn)組.沒有處理是的就是對(duì)照組.
解答 解:(1)光合作用的場(chǎng)所是葉綠體,因此“黑藻能夠利用光能合成有機(jī)物并釋放氧氣”,該過程在細(xì)胞的葉綠體內(nèi)進(jìn)行.
(2)①二氧化碳增加BTB水溶液變?yōu)辄S色,因此向BTB水溶液中吹入氣體,呼出的氣體中含有較多的二氧化碳,因而BTB水溶液變?yōu)辄S色.
②甲黒藻進(jìn)行光合作用吸收了二氧化碳,二氧化碳減少使BTB水溶液變?yōu)樗{(lán)綠色;乙黒藻在黑暗環(huán)境中進(jìn)行呼吸作用釋放二氧化碳,二氧化碳增加使BTB水溶液變?yōu)辄S色,因此比較甲、乙組實(shí)驗(yàn)結(jié)果,說明黑藻光合作用利用了水中的二氧化碳.
(3)“光照是否會(huì)引起B(yǎng)TB水溶液中二氧化碳含量減少”實(shí)驗(yàn)唯一不同的變量是光照.因此“為回應(yīng)這一質(zhì)疑,應(yīng)在上述實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上補(bǔ)充一組實(shí)驗(yàn)”和甲形成對(duì)照試驗(yàn).實(shí)驗(yàn)方案是:向BTB水溶液中吹入氣體至溶液顏色變?yōu)辄S色,不加入黑藻,置于光照條件下一段時(shí)間,觀察溶液顏色變化.若BTB水溶液顏色呈現(xiàn)黃色,“則證明光照不引起B(yǎng)TB水溶液中二氧化碳含量減少”.
(1)葉綠體
(2)①二氧化碳
②黑藻光合作用利用了水中的二氧化碳
(3)不加入黑藻,置于光照條件下一段時(shí)間,觀察溶液顏色變化;黃色
點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握光合作用的過程、對(duì)照試驗(yàn)的特點(diǎn)以及BTB(溴麝香草酚藍(lán))的特性.
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:判斷題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 高莖與矮莖為豌豆同一性狀的不同表現(xiàn)形式 | |
B. | 子一代豌豆體細(xì)胞中控制高莖的基因單個(gè)存在 | |
C. | 子一代與親本中的高莖個(gè)體基因組成相同 | |
D. | 子一代豌豆自交后代表現(xiàn)為高莖的幾率較大 |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)菌的抗藥性變異發(fā)生在注射抗生素之后 | |
B. | 抗生素選擇了發(fā)生耐藥性變異的細(xì)菌生存下來 | |
C. | 細(xì)菌產(chǎn)生的變異總是利于抵抗藥物 | |
D. | 抗生素使細(xì)菌產(chǎn)生了抗藥性 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 利用圖四實(shí)驗(yàn)裝置,可以得出草履蟲對(duì)刺激能產(chǎn)生簡(jiǎn)單的反射活動(dòng) | |
B. | 圖三中的葉片滴加碘液后遮光處變藍(lán),未遮光處不變藍(lán) | |
C. | 圖二的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以證明萌發(fā)的種子產(chǎn)生了二氧化碳 | |
D. | 圖一裝置表示膈肌收縮,肺處于吸氣狀態(tài) |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該同學(xué)在腮腺炎后期具有更強(qiáng)的傳染性 | |
B. | 腮腺炎是一種傳染病,具有感染性和嚴(yán)重性的特點(diǎn) | |
C. | 對(duì)該同學(xué)隔離治療從預(yù)防傳染病的角度看是為了保護(hù)易感者 | |
D. | 給健康人注射腮腺炎疫苗可以有效預(yù)防腮腺炎,這屬于特異性免疫 |
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