分析 (1)細(xì)胞分裂是指細(xì)胞的一分為二,細(xì)胞的分化是指細(xì)胞分裂形成的許多的細(xì)胞中,細(xì)胞之間發(fā)生著形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能的不同的表現(xiàn).細(xì)胞分化是細(xì)胞中基因的選擇性表達(dá)的結(jié)果.細(xì)胞的分化使個(gè)體形成不同的組織,器官,系統(tǒng).也就是細(xì)胞的分裂只是能使細(xì)胞的數(shù)目的增多,而細(xì)胞的分化才能使細(xì)胞形成一個(gè)個(gè)體.
(2)由圖可知:①表示細(xì)胞分裂,②表示細(xì)胞分化.圖乙中A是保護(hù)組織,B是營養(yǎng)組織,C是輸導(dǎo)組織.
解答 解:(1)①表示細(xì)胞分裂,細(xì)胞分裂就是一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞的過程.分裂時(shí)細(xì)胞核先分成兩個(gè),隨后細(xì)胞質(zhì)分成兩份,每份各含一個(gè)細(xì)胞核,最后在原來細(xì)胞的中央,形成新的細(xì)胞膜.細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增多.
(2)②表示細(xì)胞分化,細(xì)胞的分化形成了不同的細(xì)胞群,每個(gè)細(xì)胞群都是由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞連合在一起形成的,這樣的細(xì)胞群是組織,因此細(xì)胞分化的結(jié)果形成了組織.
(3)營養(yǎng)組織的細(xì)胞壁薄,液泡大,有儲(chǔ)存營養(yǎng)物質(zhì)的功能,含有葉綠體的營養(yǎng)組織還能進(jìn)行光合作用合成有機(jī)物.植物的果肉、葉肉、莖中央的髓等大多屬于營養(yǎng)組織.
(4)將番茄從中央剖開,會(huì)看到番茄的果肉中有一條條筋絡(luò),其內(nèi)有導(dǎo)管和篩管,導(dǎo)管能運(yùn)送水和無機(jī)鹽,篩管能運(yùn)送有機(jī)物,屬于輸導(dǎo)組織,輸導(dǎo)組織分布于各器官,從根莖葉到花果實(shí)種子各處都有,因?yàn)楦髌鞴俣夹枰\(yùn)輸養(yǎng)料和廢物.輸導(dǎo)組織是植物體中擔(dān)負(fù)物質(zhì)長途運(yùn)輸?shù)闹饕M織,是植物體中最復(fù)雜的系統(tǒng).根從土壤中吸收的水分和無機(jī)鹽,由輸導(dǎo)組織運(yùn)送到地上部分.植物的蒸騰作用在把體內(nèi)的水以水蒸氣的形式蒸發(fā)到大氣當(dāng)中去的時(shí)候,是一種“泵”的原理,它為根吸水提供了向上的拉力,同時(shí)溶解在水中的無機(jī)鹽也一同被向上吸收和運(yùn)輸,動(dòng)力都是來自于植物的蒸騰作用.
(5)器官是由不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成的具有一定功能的結(jié)構(gòu).
故答案我:(1)分裂;數(shù)目;
(2)分化;組織;
(3)營養(yǎng);
(4)輸導(dǎo);
(5)器官
點(diǎn)評 解題的關(guān)鍵是區(qū)別細(xì)胞的分裂和細(xì)胞的分化.
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 丙、丁的數(shù)量增加,甲的數(shù)量減少 | B. | 甲、丁的數(shù)量增加,丙的數(shù)量減少 | ||
C. | 甲、丙的數(shù)量增加,丁的數(shù)量減少 | D. | 甲、丙、丁的數(shù)量都增加 |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:填空題
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)菌產(chǎn)生的維生素 | |
B. | 真菌產(chǎn)生的維生素 | |
C. | 某些真菌產(chǎn)生的殺死或抑制某些細(xì)菌的物質(zhì) | |
D. | 細(xì)菌產(chǎn)生的殺死細(xì)菌的物質(zhì) |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
試管號 | 加入材料 | 處理 |
1 | 饅頭碎屑+2毫升唾液 | 充分?jǐn)嚢韬蠓湃?7℃溫水中10分鐘 |
2 | 饅頭碎屑+2毫升清水 | 充分?jǐn)嚢韬蠓湃?7℃溫水中10分鐘 |
3 | 饅頭塊+2毫升唾液 | 不攪拌直接放入37℃溫水中10分鐘 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 不與空氣接觸的種子 | B. | 被老鼠啃掉胚芽的種子 | ||
C. | 被煮熟的種子 | D. | 去年的種子 |
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