【題目】請根據(jù)細(xì)胞模式圖回答。
(1)此圖是_________細(xì)胞模式圖。
(2)圖中[①]____________控制著細(xì)胞生命活動、生物體的發(fā)育和遺傳,圖中的[②]__________能夠控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞。
(3)此細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器是____________。
【答案】植物 細(xì)胞核 細(xì)胞膜 葉綠體和線粒體
【解析】
觀圖可知:①細(xì)胞核,②細(xì)胞膜,③液泡,據(jù)此解答。
(1)動物細(xì)胞與植物細(xì)胞相同的結(jié)構(gòu)是都有細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)。動物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁、葉綠體和液泡,植物細(xì)胞比動物細(xì)胞多細(xì)胞壁、葉綠體和液泡。此細(xì)胞有液泡,所以是植物細(xì)胞。
(2)①細(xì)胞核是遺傳物質(zhì)的控制中心,控制著細(xì)胞生命活動、生物體的發(fā)育和遺傳。
②細(xì)胞膜的功能是控制物質(zhì)的進(jìn)出,使有用的物質(zhì)不能輕易地滲出細(xì)胞,有害的物質(zhì)不能輕易地進(jìn)入細(xì)胞。
(3)植物細(xì)胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)化器是葉綠體和線粒體,葉綠體是植物進(jìn)行光合作用的場所,能將太陽能轉(zhuǎn)化為多種形式的能量;線粒體能為細(xì)胞的生命活動提供能量,是呼吸作用的場所,能將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為多種形式的能量。
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】普通小麥?zhǔn)俏覈匾募Z食作物。某興趣小組的同學(xué)為了研究溫度對小麥種子萌發(fā)的影響,進(jìn)行了如下實驗:
①取6只培養(yǎng)皿,先在沸水中煮沸一段時間再冷卻,分別編號為A、B、C、D、E、F.將脫脂棉在開水中浸泡,冷卻后平鋪在培養(yǎng)皿內(nèi)。
②挑選子粒飽滿、完好無損的600粒種子并隨機(jī)分成六等份,均勻地擺放在6只培養(yǎng)皿內(nèi),放到溫度不同的自動恒溫箱內(nèi),每隔一天檢查一次并適時噴水。
③6天后,觀察并統(tǒng)計各培養(yǎng)皿內(nèi)種子的發(fā)芽情況,結(jié)果記錄如下表:
實驗裝置 | A | B | C | D | E | F |
溫度(℃) | 10 | 15 | 20 | 25 | 30 | 35 |
發(fā)芽數(shù)量(粒) | 48 | 74 | 82 | 94 | 84 | 75 |
請分析回答:
(1)根據(jù)表中數(shù)據(jù),你得出的實驗結(jié)論是____________。
(2)6只培養(yǎng)皿均不能密封,且不能使水沒過種子,說明種子的萌發(fā)需要____________。
(3)為了找到發(fā)芽的最適溫度(精確到1℃),應(yīng)該在____________(填溫度范圍)之間補(bǔ)充幾個相同的實驗裝置,重新進(jìn)行以上的實驗并統(tǒng)計各組發(fā)芽數(shù)量。
(4)過一段時間,預(yù)計某裝置內(nèi)種子全部萌發(fā),卻有2粒沒有發(fā)芽,原因是____________(種子處于休眠期除外)。
(5)該興趣小組又對普通小麥的產(chǎn)量與播種量的關(guān)系進(jìn)行了調(diào)查研究,結(jié)果如圖所示:由圖可知,當(dāng)播種量為____________千克/公頃時,普通小麥的產(chǎn)量最高。
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】如圖是米勒關(guān)于原始地球的模擬實驗裝置,請回答以下問題:
(1)米勒在圖中所示的A裝置中模擬了________的成分,與現(xiàn)在大氣成分對比,缺少________.
(2)這個實驗通過進(jìn)行火花放電模擬________,這主要是為該實驗提供能量.
(3)此實驗證明:在生命起源的進(jìn)化過程中,由無機(jī)小分子轉(zhuǎn)變?yōu)?/span>________是完全可能的.
(4)米勒認(rèn)為原始生命在當(dāng)時的條件下是有可能誕生的,“原始生命的搖籃”是________.
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】女性體內(nèi)產(chǎn)生卵細(xì)胞、形成受精卵及胚胎發(fā)育的場所分別是( )
A. 卵巢、輸卵管、子宮 B. 輸卵管、卵巢、子宮
C. 輸卵管、輸卵管、子宮 D. 卵巢、子宮、子宮
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