如圖所示，白楊樹(shù)的主干上端，①、②、③、④分別為其生長(zhǎng)正常的側(cè)芽，自然條件下，四個(gè)側(cè)芽生長(zhǎng)素濃度最高和摘去頂芽后最先發(fā)育成側(cè)枝的分別是（　�。�
A、①①B、①②C、①④D、④①
考點(diǎn)：生長(zhǎng)素的作用以及作用的兩重性
專(zhuān)題：
分析：頂端優(yōu)勢(shì)是指頂芽?jī)?yōu)先生長(zhǎng)，而側(cè)芽受到抑制的現(xiàn)象．這是由于頂芽產(chǎn)生生長(zhǎng)素向下運(yùn)輸，在側(cè)芽處積累，因此圖示中生長(zhǎng)素濃度關(guān)系為：①＞②＞③＞④＞頂芽．
解答： 解：頂端優(yōu)勢(shì)是指頂芽?jī)?yōu)先生長(zhǎng)，而側(cè)芽受到抑制的現(xiàn)象．這是由于頂芽產(chǎn)生生長(zhǎng)素向下運(yùn)輸，在側(cè)芽處積累，因此生長(zhǎng)素濃度關(guān)系為：①＞②＞③＞④＞頂芽．當(dāng)摘去頂芽后，由于芽①產(chǎn)生的生長(zhǎng)素向下運(yùn)輸，在其他側(cè)芽處積累，因此生長(zhǎng)素濃度關(guān)系變?yōu)棰冢劲郏劲埽劲�，①將最先發(fā)育成側(cè)枝．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了頂端優(yōu)勢(shì)的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

實(shí)驗(yàn)小組想利用下列裝置測(cè)定某植物的光合作用強(qiáng)度，請(qǐng)回答有關(guān)問(wèn)題．

（1）若乙裝置為對(duì)照組，則其和甲裝置的區(qū)別應(yīng)為
 
．
（2）測(cè)定植物的凈光合作用強(qiáng)度．
①在甲、乙兩裝置的燒杯中加入
 
溶液（NaOH或NaHCO3）．
②將兩裝置放在適宜的光照下照射1h，測(cè)定紅墨水滴的移動(dòng)距離．
③實(shí)驗(yàn)結(jié)果：乙裝置中紅墨水滴向右移動(dòng)0.5cm，甲裝置中紅墨水滴向
 
移動(dòng)4cm．
（3）測(cè)定植物的呼吸強(qiáng)度．
①在甲、乙裝置的燒杯中加入
 
溶液（NaOH或NaHCO3）．
②將兩裝置放在
 
環(huán)境中1小時(shí)，溫度與（2）中溫度相同．
③實(shí)驗(yàn)結(jié)果：乙裝置中紅墨水滴向右移動(dòng)0.1cm，甲裝置中紅墨水滴向
 
移動(dòng)1.5cm．
（4）綜合分析可知，該植物的實(shí)際光合強(qiáng)度為每小時(shí)紅墨水滴向
 
移動(dòng)
 
cm．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于內(nèi)環(huán)境的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、手和腳有時(shí)會(huì)磨出水泡，這水泡中的液體主要是組織液
B、淋巴可以為淋巴細(xì)胞和吞噬細(xì)胞提供直接生活的環(huán)境
C、細(xì)胞的生活依賴(lài)于內(nèi)環(huán)境，但不參與內(nèi)環(huán)境的形成和維持
D、與組織液和淋巴相比，血漿中含量較多的是蛋白質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

具有AaBb基因型的個(gè)體（二對(duì)等位基因分別位于二對(duì)同源染色體上），它的一個(gè)初級(jí)卵母細(xì)胞經(jīng)過(guò)減數(shù)分別裂后，產(chǎn)生一個(gè)Ab基因型的卵細(xì)胞三個(gè)極體，這三個(gè)極體的基因型是（　　）
A、AB、Ab、ab
B、Ab、aB、aB
C、AB、aB、ab
D、Ab、Ab、Ab

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)臄⑹�，正確的是（　�。�
A、葡萄糖分子進(jìn)入所有真核細(xì)胞的方式均相同
B、甘油進(jìn)出細(xì)胞取決于細(xì)胞內(nèi)外的濃度差和載體的數(shù)量
C、在靜息狀態(tài)下，神經(jīng)細(xì)胞仍進(jìn)行離子的跨膜運(yùn)輸
D、細(xì)胞通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸方式吸收離子的速率與細(xì)胞呼吸強(qiáng)度呈正相關(guān)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在群落演替中，下列哪一種情況是不可能發(fā)生的（　�。�
A、在群落演替過(guò)程中群落的物種組成不斷發(fā)生變化
B、人類(lèi)活動(dòng)往往會(huì)使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行
C、初生演替形成的群落內(nèi)無(wú)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象，次生演替形成的群落內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)明顯
D、初生演替所需時(shí)間較長(zhǎng)，次生演替所需時(shí)間較短

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

有一片長(zhǎng)著馬尾松和山毛櫸的針、闊葉混交林，對(duì)兩個(gè)樹(shù)種的存有量逐年進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，繪制馬尾松與山毛櫸存有量的比值曲線圖．下列分析中，正確的是（　�。�
A、e年份的優(yōu)勢(shì)樹(shù)種是山毛櫸
B、f年份兩種樹(shù)的有機(jī)物積累量相等
C、O～f年份兩種樹(shù)始終存在競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系
D、O～f年份該地區(qū)物種的多樣性不斷下降

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

對(duì)如圖曲線模型分析正確的是（　�。�
A、若表示酶促反應(yīng)速率與反應(yīng)底物濃度的關(guān)系，則AB段限制因素可能是酶濃度
B、若表示葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞速率與膜內(nèi)外濃度差關(guān)系．則AB段限制因素可能是載體數(shù)量
C、若表示植物細(xì)胞產(chǎn)氧速率與光照強(qiáng)度的關(guān)系，則AB段限制因素可能是CO2濃度
D、若表示群落初生演替過(guò)程物種數(shù)量與時(shí)間的關(guān)系，則AB段限制因素可能是環(huán)境容納量

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

可以體現(xiàn)生長(zhǎng)素作用兩重性（低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度抑制生長(zhǎng)）的現(xiàn)象是（　�。�
A、植物的向光性
B、生長(zhǎng)素用作除草劑
C、生長(zhǎng)素集中在生長(zhǎng)旺盛的部位
D、生長(zhǎng)素促進(jìn)插條生根

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