從如圖所示的實(shí)驗(yàn)中,可以直接得出的結(jié)論是(  )
A、單側(cè)光照引起生長(zhǎng)素分布不均
B、感受光刺激的部位是上胚軸切段的頂端
C、生長(zhǎng)素只能由形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸
D、生長(zhǎng)素能促進(jìn)上胚軸切段生長(zhǎng)
考點(diǎn):生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸情況
專題:
分析:分析圖示實(shí)驗(yàn):圖中看出實(shí)驗(yàn)的為一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)的自變量為瓊脂塊中是否含有生長(zhǎng)素,因變量為上胚軸切段是否生長(zhǎng),光源可認(rèn)為是無(wú)關(guān)變量.從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看出,含有生長(zhǎng)素的切段生長(zhǎng).
解答: 解:A、實(shí)驗(yàn)中雖有單側(cè)光,但未能證明單側(cè)光引起生長(zhǎng)素分布不均,A錯(cuò)誤;
B、實(shí)驗(yàn)中上胚軸切段沒(méi)有尖端,不會(huì)感受單側(cè)光的刺激,B錯(cuò)誤;
C、實(shí)驗(yàn)中未設(shè)置上胚軸切段倒置的實(shí)驗(yàn)組,因此不能證明生長(zhǎng)素只能由形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸,C錯(cuò)誤;
D、實(shí)驗(yàn)的自變量為瓊脂塊中是否含有生長(zhǎng)素,從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看出,含有生長(zhǎng)素的切段生長(zhǎng),因此證明生長(zhǎng)素能促進(jìn)上胚軸切段生長(zhǎng),D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題考查了探究生長(zhǎng)素生理作用的相關(guān)實(shí)驗(yàn),意在考查考生分析實(shí)驗(yàn)圖解的能力和理解判斷能力,難度適中.考生在解題時(shí)能夠利用對(duì)照實(shí)驗(yàn)的原則進(jìn)行分析,確定實(shí)驗(yàn)的自變量,由因變量得出相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)論.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

現(xiàn)代生物進(jìn)化理論是在達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái),下列有關(guān)生物進(jìn)化的敘述正確的是( 。
A、嚴(yán)格自花傳粉的植物個(gè)體之間存在生殖隔離
B、生物多樣性的形成是不同物種之間共同進(jìn)化的結(jié)果
C、種群是生物進(jìn)化的基本單位,也是自然選擇的對(duì)象
D、外來(lái)物種入侵能改變生物進(jìn)化的速度和方向

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的得出過(guò)程,說(shuō)法錯(cuò)誤的是(  )
A、豌豆自花傳粉、閉花受粉的特點(diǎn)是孟德?tīng)栯s交實(shí)驗(yàn)獲得成功的原因之一
B、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的使用有助于孟德?tīng)柨偨Y(jié)數(shù)據(jù)規(guī)律
C、進(jìn)行測(cè)交實(shí)驗(yàn)是為了對(duì)提出的假說(shuō)進(jìn)行驗(yàn)證
D、假說(shuō)中具有不同基因型的配子之間隨機(jī)結(jié)合,體現(xiàn)了自由組合定律的實(shí)質(zhì)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

據(jù)如圖所作的敘述,正確的是( 。
A、若甲圖正常分裂結(jié)束后,A與a、B與b都會(huì)隨同源染色體分離而分離
B、乙圖狀態(tài)下的細(xì)胞含有4個(gè)染色體組,其中2和3所在的染色體可組成一個(gè)染色體組
C、若丙圖的片段能與RNA聚合酶結(jié)合,則該片段為基因的編碼區(qū)
D、丁圖可以表示人體經(jīng)抗原刺激后,體內(nèi)抗體量隨時(shí)間的變化

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

不同種類的生物在不同的條件下,呼吸作用方式不同.若分解底物是葡萄糖,則下列對(duì)呼吸作用方式的判斷不正確的是( 。
A、若只釋放CO2,不消耗O2,則細(xì)胞只進(jìn)行無(wú)氧呼吸
B、若CO2的釋放量多于O2的吸收量,則細(xì)胞既進(jìn)行有氧呼吸也進(jìn)行無(wú)氧呼吸
C、若CO2的釋放量等于O2的吸收量,則細(xì)胞只進(jìn)行有氧呼吸
D、若既不吸收O2也不釋放CO2,則說(shuō)明該細(xì)胞已經(jīng)死亡

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為取自同一哺乳動(dòng)物不同細(xì)胞的細(xì)胞分裂示意圖(假設(shè)該生物的體細(xì)胞有 4 條染色體,基因型為 MMNn),下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
 
①圖甲、乙、丙所示的細(xì)胞分裂過(guò)程中可發(fā)生基因重組
②圖甲、圖乙細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組,圖丙、圖丁中不具有同源染色體
③圖丁細(xì)胞的名稱為次級(jí)精母細(xì)胞或極體
④若相應(yīng)基因如圖丁所示,則說(shuō)明該細(xì)胞在此之前發(fā)生了同源染色體非姐妹染色單體之間的交叉互換.
A、①②B、①②④
C、③④D、①②③④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

免疫是機(jī)體的一種保護(hù)性生理機(jī)能,機(jī)體通過(guò)免疫可以識(shí)別“自己”排除“非己”,下列關(guān)于免疫過(guò)程的說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
A、在體液免疫中,T細(xì)胞的作用是接受吞噬細(xì)胞呈遞的抗原并釋放淋巴因子
B、在細(xì)胞免疫中,效應(yīng)T細(xì)胞使靶細(xì)胞裂解死亡,清除靶細(xì)胞的過(guò)程屬于細(xì)胞凋亡
C、吞噬細(xì)胞在非特異性免疫和特異性免疫中都能發(fā)揮作用
D、二次免疫的特點(diǎn)是發(fā)作迅速,反應(yīng)強(qiáng)烈,消退較快

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)能力是有一定限度的.下列現(xiàn)象中屬于穩(wěn)態(tài)失調(diào)的是( 。
A、禽流感病毒感染人體后引起機(jī)體發(fā)熱
B、血糖過(guò)低,引起腎上腺素分部增多
C、飲食過(guò)咸,引起抗利尿激素分泌增多
D、環(huán)境溫度下降,甲狀腺激素分泌增多

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖所示為抗體及其與之相結(jié)合的抗原分子,據(jù)圖分析錯(cuò)誤的是( 。
A、抗體能與抗原特斤性結(jié)合,且一種抗原可與多種抗體結(jié)合
B、不同抗體之間的差異是抗原結(jié)合位點(diǎn)不同
C、據(jù)圖推測(cè),一種抗原能刺激一種B細(xì)胞增殖分化為多種漿細(xì)胞,這些漿細(xì)胞分泌多種抗體
D、抗體由4條肽鏈構(gòu)成,四條肽鏈之間由三個(gè)二硫鍵連接

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