圖①表示某生物b基因正常轉(zhuǎn)錄過程中的局部圖解；圖②表示該生物正常個體的體細(xì)胞部分基因和染色體的關(guān)系；該生物的黑色素產(chǎn)生需要如圖③所示的3類基因參與控制，三類基因的控制均表現(xiàn)為完全顯性．下列說法不正確的是（　�。�
A、圖②所示的生物體中肯定不存在含有4個b基因的某細(xì)胞
B、由圖②所示的基因型可以推知：該生物體肯定不能合成黑色素
C、若圖③中的1個b基因突變?yōu)锽，則該生物體仍然可以合成出物質(zhì)乙
D、圖①中，若b2為RNA鏈，則b1鏈的（A+T+C）/b2鏈的（A+U+G）=1
考點：基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系,有絲分裂過程及其變化規(guī)律,遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯
專題：
分析：閱讀題干和題圖可知，該題的知識點是轉(zhuǎn)錄過程及堿基互補配對原則，基因與染色體的關(guān)系，細(xì)胞分裂過程染色體的行為變化，基因?qū)π誀畹目刂仆緩剑冉Y(jié)合題圖梳理相關(guān)知識點，然后分析選項進行解答．
解答： 解：A、該生物細(xì)胞分裂時染色體復(fù)制后，DNA加倍，基因加倍，細(xì)胞中含有4個b基因，A錯誤；
B、圖②中含有A基因、2個b基因，因此能合成酶①、酶②，由于圖②中沒有涉及C基因，因此該細(xì)胞中可能含有C基因，能合成酶③，所以該生物體可能合成黑色素，B錯誤；
C、由于酶②是由隱性基因b控制合成的，如果圖③中的1個b基因突變?yōu)锽，酶②不能合成，則該生物體不能合成出物質(zhì)乙，C錯誤；
D、若b2為RNA鏈，b2鏈?zhǔn)且詁1鏈為模板合成的，b1鏈與b2鏈上的堿基遵循A與U配對、G與C、C與G配對、T與A配對的堿基互補配對原則，配對的堿基相等，因此b1鏈的（A+T+C）/b2鏈的（A+U+G）=1，D正確．
故選：ABC．
點評：本題旨在考查學(xué)生理解所學(xué)知識的要點，把握知識的內(nèi)在聯(lián)系并應(yīng)用相關(guān)知識結(jié)合題圖信息對某些生物學(xué)問題進行解釋、推理、判斷的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

人體血紅蛋白分子中的一條多肽鏈有146個肽鍵，則形成這條多肽鏈的氨基酸分子數(shù)和它們在縮合過程生成的水分子數(shù)分別是（　　）
A、146   146
B、146  145
C、146  147
D、147  146

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是某種生物的細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，請據(jù)圖回答：
（1）圖中[2]的主要成分
 
．
（2）非生物界的能量通過圖中結(jié)構(gòu)[
 
]
 
 的光合作用后，才能進入生物界．
（3）若該細(xì)胞是西瓜紅色果肉細(xì)胞，則色素主要存在于[
 
]
 
中．如果是植物的根毛細(xì)胞，則圖中不應(yīng)有的結(jié)構(gòu)是[
 
]
 
；若是分生區(qū)的細(xì)胞還不該有[
 
]
 
．
（4）該細(xì)胞和細(xì)菌在細(xì)胞結(jié)構(gòu)上主要的區(qū)別是
 
．
（5）圖中[
 
]
 
與核糖體的合成有關(guān)，部分大分子的物質(zhì)可以從[
 
]
 
處通過．
（6）如果該細(xì)胞是低等植物細(xì)胞，則圖中還應(yīng)該有
 
．
（7）圖所示細(xì)胞是胡蘿卜細(xì)胞，它是否是理想的鑒定還原糖的實驗材料？為什么？
 
；
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為蛙的某個反射弧的示意圖，請分析回答下列問題：
（1）用電刺激E，結(jié)果A發(fā)生運動反應(yīng)；電刺激B，結(jié)果A發(fā)生運動反應(yīng)而E無反應(yīng)．以上實驗結(jié)果表明，圖中A是
 
，E是
 
．圖中的突觸，其結(jié)構(gòu)應(yīng)包括
 
、和
 
．
（2）寫出神經(jīng)沖動在該反射弧中的完整傳導(dǎo)方向（用字母和箭頭表示）
 
．
（3）現(xiàn)提供必要的實驗用具如電刺激設(shè)備、電位測量儀等，請你設(shè)計一個實驗，以探究興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在相鄰兩神經(jīng)元之間的傳遞特點 （雙向傳遞或單向傳遞），并寫出預(yù)期結(jié)果及結(jié)論．
注：圖中①②③均為可進行電刺激的部位．
a．探究沖動在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方法步驟：
電刺激
 
處，觀察
 
的變化，同時測量②處的電位有無變化．
預(yù)期結(jié)果和結(jié)論：
若
 
．則沖動在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是雙向的；若
 
．則沖動在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是單向的．
b．探究沖動在神經(jīng)元之間的傳遞
方法步驟：
先電刺激①處，測量
 
處電位變化；再電激
 
處，測量①處的電位變化．
預(yù)期結(jié)果和結(jié)論：
若
 
，則沖動在神經(jīng)元間的傳遞是雙向的；若
 
，則沖動在神經(jīng)元間的傳遞是單向的．

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科目：高中生物 來源： 題型：

將某抗原先后兩次注射到同一個小鼠體內(nèi)，其體內(nèi)抗體水平的變化如圖所示．下列敘述中正確的是（　�。�
A、該過程屬于體液免疫
B、A的形成主要與記憶細(xì)胞增殖分化有關(guān)
C、再次注射抗原發(fā)生的反應(yīng)比初次反應(yīng)更強
D、抗體是由效應(yīng)B細(xì)胞（漿細(xì)胞）分泌的

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科目：高中生物 來源： 題型：

錢永健在研究綠色熒光蛋白（GFP）等方面有突出貢獻，獲得2008年度諾貝爾化學(xué)獎．請據(jù)圖回答相關(guān)問題：

（1）綠色熒光蛋白基因在該實驗中是作為
 
 基因．
（2）基因表達(dá)載體（重組質(zhì)粒）中的
 
是RNA聚合酶識別和結(jié)合的部位．
（3）上述過程中涉及到的細(xì)胞水平及其以上的現(xiàn)代生物技術(shù)主要有
 
．
（4）在②過程進行轉(zhuǎn)基因體細(xì)胞的篩選時，比較簡易的篩選方法是
 
．
（5）圖中從③到④的過程中一般利用去核后的卵母細(xì)胞作為受體，而不用去核的體細(xì)胞，主要原因是
 

（6）為了獲得多個相同的克隆兔應(yīng)采用
 
技術(shù)，操作對象為發(fā)育良好、形態(tài)正常的
 
．
（7）為了從乙兔體內(nèi)一次獲得多個卵細(xì)胞，往往需要向乙兔體內(nèi)注入的是促性腺激素，而不是性激素，原因是通過
 
調(diào)節(jié)會抑制下丘腦和垂體的活動，從而導(dǎo)致相關(guān)激素分泌量下降，進而引起自身性激素分泌量減少，影響排卵．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為高等動、植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)圖回答：（[]中填相關(guān)序號）

（1）占成熟的植物體積90%，而在動物中不明顯的細(xì)胞器是[
 
]
 
．
（2）細(xì)胞內(nèi)的“動力工廠”是[
 
]
 
，它是細(xì)胞進行
 
的主要場所．
（3）最后能把分泌蛋白分泌到細(xì)胞外的細(xì)胞器是[
 
]
 

（4）合成蛋白質(zhì)的場所是[
 
]
 
．[13]是
 
，
 
有關(guān)．
（5）如果B圖為大蒜的根細(xì)胞，則應(yīng)該沒有的結(jié)構(gòu)是[
 
]
 
．
（6）細(xì)胞核中染色質(zhì)的成分為
 
和
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列是生長素發(fā)現(xiàn)的一系列實驗（實驗材料為燕麥胚芽鞘），請認(rèn)真分析實驗條件和現(xiàn)象，回答下列問題：

（1）A、B實驗的推論是
 

（2）C、D實驗的推論是
 

（3）E、F實驗的推論是
 

（4）A、G實驗的推論是
 

（5）預(yù)測實驗H的現(xiàn)象
 
，預(yù)測該現(xiàn)象是依據(jù)實驗（填符號）
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

吞噬細(xì)胞在免疫功能中，既能參與非特異性免疫，又能參與特異性免疫．根據(jù)相關(guān)知識回答問題：
（1）吞噬細(xì)胞直接胞吞后殺滅病原體屬于非特異性免疫中的第
 
道防線．
（2）有些毒性很強的細(xì)菌經(jīng)過上述過程還不能被清除，呈遞給B細(xì)胞，使之迅速增殖分化成
 
細(xì)胞．當(dāng)病原體在體液中活動時，會與該細(xì)胞分泌的
 
特異性結(jié)合，形成沉淀或細(xì)胞集團．
（3）當(dāng)病毒侵入細(xì)胞后，
 
細(xì)胞使宿主細(xì)胞裂解凋亡，該種細(xì)胞可以由
 
細(xì)胞增殖分化形成．
（4）上述所有淋巴細(xì)胞中，
 
細(xì)胞不能識別抗原．

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同步練習(xí)冊答案