圖示生物新物種形成的基本環(huán)節(jié),對(duì)圖示分析正確的是( 。
A、經(jīng)過地理隔離才能形成新的物種
B、圖中A表示基因突變和基因重組
C、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的研究對(duì)象是個(gè)體
D、圖中C的形成說明一定發(fā)生了進(jìn)化
考點(diǎn):物種的概念與形成
專題:
分析:現(xiàn)代生物進(jìn)化理論主要內(nèi)容:1、種群是生物進(jìn)化的基本單位.2、突變和基因重組提供進(jìn)化的原材料.3、自然選擇導(dǎo)致種群基因頻率的定向改變.4、隔離是形成新的物種的必要條件.
解答: 解:A、經(jīng)過長期的地理隔離,可能導(dǎo)致生殖隔離.只有產(chǎn)生生殖隔離,才標(biāo)志著新物種的產(chǎn)生,A錯(cuò)誤;
B、圖中A表示基因突變、基因重組和染色體變異,B錯(cuò)誤;
C、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的研究對(duì)象是種群,C錯(cuò)誤;
D、圖中C是生殖隔離.當(dāng)種群基因庫中的基因頻率發(fā)生改變,使得不能進(jìn)行基因交流時(shí),就產(chǎn)生了生殖隔離.生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群中基因頻率的改變.因此圖中C的形成說明了一定發(fā)生了進(jìn)化,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題考查了現(xiàn)代生物進(jìn)化理論中的物種的形成的相關(guān)知識(shí),意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

某小組確定研究課題:探究植物細(xì)胞外界溶液濃度與質(zhì)壁分離的關(guān)系.該小組選用水生植物黑藻作為實(shí)驗(yàn)材料,并作實(shí)驗(yàn)假設(shè):如果將其葉片分別置于不同濃度的蔗糖溶液中,其細(xì)胞失水量隨著外界溶液濃度增加而增加.該小組學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟如下:
A.配制10%、20%、30%的蔗糖溶液,分別盛于培養(yǎng)皿中.
B.從黑藻莖上取下葉片,用吸水紙吸干葉片上的水分,分別放入不同濃度的蔗糖溶液中,浸泡10分鐘.
C.取出葉片制成裝片,顯微鏡下觀察,選取5個(gè)細(xì)胞測量并記錄其如圖所示的A、B值,計(jì)算和記錄B/A(%)值.
在此基礎(chǔ)上,請(qǐng)你參與設(shè)計(jì)、分析與討論.
(1)圖中A、B的含義分別是
 

(2)該小組同學(xué)根據(jù)記錄數(shù)據(jù)作曲線如圖.請(qǐng)你就該結(jié)果作出分析并得出結(jié)論.

分析:①B/A值越小,說明
 

②隨著溶液濃度的增加,B/A值下降,說明
 

結(jié)論:
 

(3)如果要說明上述質(zhì)壁分離現(xiàn)象是由于相應(yīng)濃度的外界溶液引起,而非細(xì)胞本身的原因,則應(yīng)該進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)處理方法是
 
.′
(4)該小組同學(xué)想進(jìn)一步了解“生長在鹽堿地中的植物與水生植物的細(xì)胞液濃度是否有差別”,請(qǐng)根據(jù)題干完成下面實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì).
實(shí)驗(yàn)步驟:
①取鹽堿地中生長的植物與黑藻植物葉片若干,用吸水紙吸干水分.
 

③將兩種葉片制成裝片,
 

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論:
①若鹽堿地植物的B/A值小,則
 

 

 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是細(xì)胞內(nèi)某種化合物的組成示意圖,已知圖中b表示五碳糖,c表示堿基.據(jù)圖回答問題:

(1)如果f具有兩條鏈,那么b為
 
,c的種類包括
 
(填英文縮寫).f徹底水解的產(chǎn)物是
 
(用圖中字母表示).
(2)如果f是單鏈結(jié)構(gòu),那么e是
 
,e的種類有
 
種,其種類是由
 
(填圖中字母)決定的.f主要存在于細(xì)胞的
 
中.
(3)如果f存在于豌豆細(xì)胞中,則e有
 
種.

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科目:高中生物 來源: 題型:

有關(guān)“探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量動(dòng)態(tài)變化”的實(shí)驗(yàn),正確的敘述是( 。
A、將適量的培養(yǎng)液進(jìn)行高溫處理,然后立即加入酵母菌
B、取樣計(jì)數(shù)前要靜置一段時(shí)間后再取樣
C、用血球計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)所有酵母菌的數(shù)目
D、營養(yǎng)條件并非影響酵母菌種群數(shù)量變化的唯一因素

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科目:高中生物 來源: 題型:

生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)是( 。
A、非生物物質(zhì)和能量
B、食物鏈和食物網(wǎng)
C、生產(chǎn)者和分解者
D、生產(chǎn)者和消費(fèi)者

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖(1)為某蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)示意圖,圖(2)為由該蛋白質(zhì)切下的某一片段,試判斷下列有關(guān)敘述不正確的是( 。
A、圖(1)所示蛋白質(zhì)含有兩條多肽鏈
B、圖(2)中氨基酸種類的不同決定于②④⑥
C、合成圖(2)所示片段會(huì)產(chǎn)生兩分子水
D、該蛋白質(zhì)在形成過程中,相對(duì)分子質(zhì)量減少了3240

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)幾種化合物的敘述正確的是( 。
A、轉(zhuǎn)運(yùn)RNA、抗體、酶、載體蛋白和激素發(fā)揮相應(yīng)作用后,不能繼續(xù)發(fā)揮作用的是抗體和激素
B、葉綠體內(nèi)的4種色素中葉綠素b含量最多,呈藍(lán)綠色,在層析液中溶解度最小
C、在人體內(nèi),抗利尿激素和神經(jīng)遞質(zhì)不會(huì)在同一個(gè)細(xì)胞中產(chǎn)生,因?yàn)榛虻倪x擇性表達(dá)
D、垂體細(xì)胞膜上的某受體蛋白可同時(shí)識(shí)別并與促甲狀腺激素和甲狀腺激素結(jié)合,受二者共同調(diào)節(jié)

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列可在內(nèi)環(huán)境中發(fā)生的是( 。
A、葡萄糖合成肝糖原
B、神經(jīng)遞質(zhì)的失活
C、HIV的逆轉(zhuǎn)錄
D、神經(jīng)遞質(zhì)的合成

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖所示,如果a接受適宜刺激,則(  )
A、不會(huì)引起e收縮
B、神經(jīng)細(xì)胞b與d的興奮是同步的
C、在c處,興奮由電信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)信號(hào),再轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘?hào)
D、一般情況下,e中細(xì)胞將消耗蛋白質(zhì)分解釋放的能量

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