如圖表示一項(xiàng)重要的生物技術(shù),對(duì)圖中物質(zhì)a、b、c、d的描述,正確的是(  )
A、a通常存在于細(xì)菌體內(nèi),目前尚未發(fā)現(xiàn)真核生物體內(nèi)有類(lèi)似的結(jié)構(gòu)
B、b識(shí)別特定的核苷酸序列,并將A與T之間的氫鍵切開(kāi)
C、c連接雙鏈間的A和T,使黏性末端處堿基互補(bǔ)配對(duì)
D、若要獲得真核生物的d,則一般采用人工合成方法
考點(diǎn):基因工程的原理及技術(shù)
專(zhuān)題:
分析:分析題圖:圖示表示基因工程中基因表達(dá)載體的構(gòu)建過(guò)程,a表示質(zhì)粒,其中含有限制酶切割位點(diǎn);b表示限制性核酸內(nèi)切酶,能夠識(shí)別雙鏈DNA分子的某種特定核苷酸序列,并且使每一條鏈中特定部位的兩個(gè)核苷酸之間的磷酸二酯鍵斷裂;c表示DNA連接酶,能將目的基因和運(yùn)載體連接形成重組質(zhì)粒;d表示目的基因.
解答: 解:A、a是質(zhì)粒,通常存在于細(xì)菌體內(nèi),目前已經(jīng)在真核生物體內(nèi)發(fā)現(xiàn)有類(lèi)似的結(jié)構(gòu),如酵母菌,A錯(cuò)誤;
B、b能識(shí)別特定的核苷酸序列,并將每一條鏈中特定部位的兩個(gè)核苷酸之間的磷酸二酯鍵斷裂,B錯(cuò)誤;
C、c是DNA連接酶,能將具有相同黏性末端的DNA片段連接起來(lái),形成磷酸二酯鍵,C錯(cuò)誤;
D、真核生物目的基因一般常用人工合成方法來(lái)合成,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合基因表達(dá)載體的構(gòu)建過(guò)程圖,考查基因工程的相關(guān)知識(shí),特別是基因工程的工具,要求考生識(shí)記相關(guān)知識(shí)點(diǎn),理解限制酶的專(zhuān)一性,明確限制酶和DNA連接酶的作用,重點(diǎn)掌握它們的切割部位和連接部位,屬于高頻考點(diǎn).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

甲圖中的曲線顯示了兩種使人體獲得免疫力的方法,乙圖示我國(guó)醫(yī)學(xué)工作者自主研制禽流感滅活疫苗過(guò)程中,某志愿者接種疫苗后抗體濃度的變化,請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)甲圖顯示,可以使人獲得更持久的免疫力應(yīng)采用方法
 
.當(dāng)一個(gè)人毒蛇咬傷時(shí)應(yīng)采用方法
 
進(jìn)行免疫.采用方法②使人體獲得抗體的過(guò)程叫
 

(2)若該志愿者注射疫苗后的第15天感染禽流感病毒,其體內(nèi)的抗體變化曲線如乙圖所示.與沒(méi)有注射疫苗的感染者相比抗體的產(chǎn)生有什么特點(diǎn)
 
,主要原因是
 

(3)制備禽流感滅活疫苗需要在體外大量培養(yǎng)禽流感病毒,培養(yǎng)過(guò)程中必須用
 
做培養(yǎng)基.
(4)免疫、引起疾病的因子、尋找新的化學(xué)治療藥物和微生物代謝是微生物學(xué)家最初關(guān)心,1941年,在對(duì)粗糙脈胞菌突變株研究,提出了
 
學(xué)說(shuō),開(kāi)始將微生物學(xué)與遺傳學(xué)和生物化學(xué)緊密結(jié)合起來(lái).
(5)微生物種類(lèi)較多,當(dāng)機(jī)體被有害真細(xì)菌侵染后,可以通過(guò)注射青霉素來(lái)治療,其原理是青霉素能
 
而抑制細(xì)菌的繁殖.為了探究青霉素的抑菌作用,某校生物興趣小組準(zhǔn)備以下材料、儀器和試劑:大腸桿菌懸浮液、無(wú)菌滴管、無(wú)菌玻璃刮鏟、無(wú)菌鑷子、記號(hào)筆、酒精燈、含牛肉膏蛋白胨固體培養(yǎng)基的滅菌過(guò)的培養(yǎng)皿、分別浸過(guò)一定濃度青霉素和無(wú)菌水的圓紙片、37℃恒溫箱.假如你是生物小組的一員,你該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),請(qǐng)寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)步驟:
 

 

 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

美國(guó)科學(xué)家卡爾文用同位素標(biāo)記法研究光合作用中有機(jī)物的合成過(guò)程:在供給小球藻14CO2后的60s內(nèi),相隔不同時(shí)間取樣,殺死細(xì)胞并以層析法分析細(xì)胞代謝產(chǎn)物,發(fā)現(xiàn)7s后的代謝產(chǎn)物中有多達(dá)12種產(chǎn)物含有放射性,而5s的代謝產(chǎn)物中含有放射性的大多集中在一種物質(zhì)上,該物質(zhì)是(  )
A、ATPB、五碳化合物
C、三碳化合物D、葡萄糖

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

按在免疫應(yīng)答中的功能不同,可將T細(xì)胞分成若干亞群,其中常見(jiàn)的有具有協(xié)助體液免疫和細(xì)胞免疫功能的輔助性T細(xì)胞(Th細(xì)胞)和具有殺傷靶細(xì)胞功能的細(xì)胞毒性T細(xì)胞(Tc細(xì)胞).有人將上述兩種T細(xì)胞暴露于HIV中,并測(cè)得細(xì)胞存活的情況(如圖).則下列相關(guān)描述中不合理的是( 。
A、對(duì)于艾滋病病毒攜帶者而言,機(jī)體能產(chǎn)生相應(yīng)的抗體
B、Tc細(xì)胞數(shù)量減少的原因可能是細(xì)胞的正常凋亡
C、由于HIV的遺傳物質(zhì)是單鏈RNA,所以容易發(fā)生變異
D、艾滋病患者體內(nèi)的Tc細(xì)胞變化不大,特異性免疫能力基本不受影響

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示生物體內(nèi)一個(gè)由215個(gè)氨基酸構(gòu)成的蛋白質(zhì)分子,下列敘述正確的是( 。
A、參與構(gòu)成該分子的氨基酸中至少有216個(gè)氨基和216個(gè)羧基
B、該分子中含有214 個(gè)肽鍵
C、該分子中有 1 個(gè)氨基酸含硫
D、該分子徹底水解最多將產(chǎn)生20種氨基酸

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖所示,A、B、C、D、E、F各代表一種生物種群,下列對(duì)該圖分析合理的是(  )
①該圖表示一個(gè)生物群落;
②圖中C種群獲得的能量占A種群能量的10%~20%;
③E和F存在著地理隔離和生殖隔離;
④若D種群的年齡組成為增長(zhǎng)型,則E種群密度有可能逐漸增大.
A、有一種說(shuō)法錯(cuò)誤
B、有兩種說(shuō)法錯(cuò)誤
C、有三種說(shuō)法錯(cuò)誤
D、以上說(shuō)法都錯(cuò)誤

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

科學(xué)家對(duì)人類(lèi)的X、Y兩條染色體進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn),兩條染色體既有同源區(qū)段,又有非同源區(qū)段(如圖所示).下列敘述正確的是( 。
A、性染色體上的所有基因都沒(méi)有等位基因
B、位于Ⅲ非同源區(qū)的致病基因的遺傳只與男性有關(guān)
C、紅綠色盲的致病基因位于Ⅱ同源區(qū)上
D、位于Ⅰ區(qū)的致病基因的遺傳都為X染色體顯性遺傳

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

2013年2月4日,國(guó)際抗癌聯(lián)盟推出的世界癌癥日的主題為“你了解癌癥嗎?”,旨在消除人們對(duì)癌癥的錯(cuò)誤認(rèn)知,消除公眾對(duì)癌癥治療的恐懼.下列有關(guān)癌癥的說(shuō)法,不正確的是( 。
A、原癌基因和抑癌基因突變導(dǎo)致正常細(xì)胞變成癌細(xì)胞
B、癌細(xì)胞是能連續(xù)分裂的細(xì)胞
C、癌癥是全球性流行疾病,在各年齡段人群中發(fā)病率大致相同
D、肝炎病毒DNA會(huì)整合到肝細(xì)胞中,因基因重組而引發(fā)肝癌

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列對(duì)人體代謝及生命活動(dòng)的敘述不正確的是( 。
A、抗原和過(guò)敏原首次進(jìn)入機(jī)體都產(chǎn)生了特定的抗體,后者分布在某些細(xì)胞的表面
B、若支配某一肢體的傳入神經(jīng)及中樞完整,而傳出神經(jīng)受損,那么該肢體受到針刺時(shí),仍可以有感覺(jué),并能產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)
C、當(dāng)健康人一次攝取食鹽和糖類(lèi)較多時(shí),腎可通過(guò)尿排出多余的鈉鹽,而尿中可能沒(méi)有糖
D、人體血漿中的水能來(lái)源于消化道吸收、淋巴和組織液

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