美國(guó)科學(xué)家卡爾文用同位素標(biāo)記法研究光合作用中有機(jī)物的合成過(guò)程：在供給小球藻14CO2后的60s內(nèi)，相隔不同時(shí)間取樣，殺死細(xì)胞并以層析法分析細(xì)胞代謝產(chǎn)物，發(fā)現(xiàn)7s后的代謝產(chǎn)物中有多達(dá)12種產(chǎn)物含有放射性，而5s的代謝產(chǎn)物中含有放射性的大多集中在一種物質(zhì)上，該物質(zhì)是（　�。�
A、ATPB、五碳化合物
C、三碳化合物D、葡萄糖
考點(diǎn)：光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化
專(zhuān)題：
分析：植物在光照條件下進(jìn)行光合作用，光合作用分為光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段，光反應(yīng)階段在葉綠體的類(lèi)囊體薄膜上進(jìn)行水的光解，產(chǎn)生ATP和[H]，同時(shí)釋放氧氣，ATP和[H]用于暗反應(yīng)階段三碳化合物的還原，暗反應(yīng)包括二氧化碳的固定和還原，據(jù)此分析解答．
解答： 解：7秒后多達(dá)12種產(chǎn)物含放射性說(shuō)明：光合作用的所有中間產(chǎn)物及最終產(chǎn)物都被標(biāo)記了，因此完成一次光合作用的時(shí)間小于7秒．那么在5秒的時(shí)候主要進(jìn)行的暗反應(yīng)，每三個(gè)二氧化碳分子經(jīng)過(guò)反應(yīng)都會(huì)進(jìn)一步被還原成三碳糖，三碳糖而后要么被葉綠體利用要么被運(yùn)到葉綠體外形成其他物質(zhì)．5秒的時(shí)候則是產(chǎn)生三碳糖還沒(méi)來(lái)得及被利用．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：此題主要考查光合作用的過(guò)程，意在考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握，難度適中．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【生物--選修3現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題】
如圖是從酵母菌獲取某植物需要的某種酶基因的流程，結(jié)合所學(xué)知識(shí)及相關(guān)信息回答下列問(wèn)題：

（1）圖中cDNA文庫(kù)
 
基因組文庫(kù)（填“大于”、“等于”或者“小于”）．
（2）①過(guò)程提取的DNA需要
 
的切割，B過(guò)程是
 
．
（3）為在短時(shí)間內(nèi)大量獲得目的基因，可用
 
擴(kuò)增的方法，其原理是
 
．
（4）目的基因獲取之后，需要進(jìn)行
 
，其組成，必須有
 
以及標(biāo)記基因等．此步驟是基因工程的核心．
（5）將該目的基因?qū)肽畴p子葉植物細(xì)胞，常采用的方法是
 
，其能否在此植物體內(nèi)穩(wěn)定遺傳的關(guān)鍵是
 
，可以用
 
技術(shù)進(jìn)行檢測(cè)．
（6）如果要想使該酶活性更強(qiáng)或具有更強(qiáng)的耐受性，需要對(duì)現(xiàn)有蛋白質(zhì)進(jìn)行改造，這要通過(guò)基因工程延伸--蛋白質(zhì)工程．首先要設(shè)計(jì)預(yù)期的
 
，再推測(cè)應(yīng)有的氨基酸序列，找到相對(duì)應(yīng)的
 
．
（7）除植物基因工程碩果累累之外．在動(dòng)物基因工程、基因工程藥物和基因治療等方面也取得了顯著成果，請(qǐng)列舉出至少兩方面的應(yīng)用
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

要使目的基因與對(duì)應(yīng)的載體重組，所需的兩種酶是（　　）
①限制性核酸內(nèi)切酶  ②DNA連接酶    ③DNA解旋酶  ④RNA聚合酶．
A、①②B、③④C、①④D、②③

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于血型的敘述正確的是（　�。�
A、若母親紅細(xì)胞能與兒子的血清發(fā)生凝集，兒子一定不是O型
B、ABO血型系統(tǒng)分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)是血清中的凝集素
C、人類(lèi)控制ABO血型系統(tǒng)的血型遺傳有三種復(fù)等位基因
D、輸血的基本原則是：O型血是全能供血者，其他血型須同型相輸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在下列哪項(xiàng)條件下種群數(shù)量會(huì)呈指數(shù)增長(zhǎng)（　　）
A、當(dāng)只有食物受到限制時(shí)
B、在物種適宜生存環(huán)境中食物開(kāi)始出現(xiàn)不足，但還不至于影響到該物種在這里生存
C、只是沒(méi)有捕食者
D、在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的實(shí)驗(yàn)條件下

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在a、b、c、d條件下，測(cè)得某植物種子萌發(fā)時(shí)CO2和O2體積變化的相對(duì)值如表．若底物是葡萄糖，則下列敘述中正確的是（　�。�
a b c d
CO2釋放量 10 8 6 7
O2吸收量 0 3 4 7
A、a條件下，呼吸產(chǎn)物除CO2外還有乙醇或乳酸
B、b條件下，有氧呼吸消耗的葡萄糖比無(wú)氧呼吸少
C、c條件下，種子消耗的葡萄糖最少
D、d條件下，產(chǎn)生的CO2來(lái)自細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的敘述正確的是（　�。�
A、利用染色排除法，被臺(tái)盼藍(lán)染成藍(lán)色的細(xì)胞是活細(xì)胞，體現(xiàn)出細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性
B、可利用淀粉、蔗糖、淀粉酶和碘液驗(yàn)證酶的專(zhuān)一性
C、在紙層析法分離葉綠體中色素的實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，濾紙條上藍(lán)綠色的色素帶最寬，原因是葉綠素a在層析液中溶解度最高
D、用32P標(biāo)記噬菌體的侵染實(shí)驗(yàn)中，上清液存在少量放射性可能是保溫時(shí)間不足或者過(guò)長(zhǎng)所致

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示一項(xiàng)重要的生物技術(shù)，對(duì)圖中物質(zhì)a、b、c、d的描述，正確的是（　�。�
A、a通常存在于細(xì)菌體內(nèi)，目前尚未發(fā)現(xiàn)真核生物體內(nèi)有類(lèi)似的結(jié)構(gòu)
B、b識(shí)別特定的核苷酸序列，并將A與T之間的氫鍵切開(kāi)
C、c連接雙鏈間的A和T，使黏性末端處堿基互補(bǔ)配對(duì)
D、若要獲得真核生物的d，則一般采用人工合成方法

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是利用奶牛乳汁生產(chǎn)人血清白蛋白的圖解．下列相關(guān)說(shuō)法不正確的是（　�。�
A、人工合成的“人血清白蛋白基因”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是：編碼區(qū)是間隔的，不連續(xù)的
B、將該基因?qū)胧荏w細(xì)胞，需要選擇合適的載體．因此，要用相同的限制性?xún)?nèi)切酶處理目的基因和運(yùn)載體
C、如果圖中的M過(guò)程代表了奶牛個(gè)體發(fā)育全過(guò)程，那么在胚胎發(fā)育結(jié)束時(shí)，個(gè)體所含有機(jī)物的總量和種類(lèi)都增多，此時(shí)細(xì)胞中沒(méi)有“聯(lián)會(huì)”和“四分體”的出現(xiàn)
D、奶牛合成和分泌人類(lèi)血清白蛋白的過(guò)程中，各種生物膜在功能上既有明確的分工，又有緊密的聯(lián)系

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