如圖是利用外源基因進(jìn)行有關(guān)操作的示意圖,下列敘述中,正確的是( 。    
外源基因
乙.
A、若甲是動(dòng)物體細(xì)胞,乙是細(xì)胞系,則乙均具有異倍體核型it
B、若甲是煙草細(xì)胞,乙是抗除草劑的轉(zhuǎn)基因煙草,則乙是一個(gè)新物種
C、若甲是植物細(xì)胞,乙是轉(zhuǎn)基因植株,則①過(guò)程應(yīng)用CaCl2先處理甲細(xì)胞
D、若甲是胚胎干細(xì)胞,乙是轉(zhuǎn)基因哺乳動(dòng)物,則②過(guò)程需經(jīng)過(guò)核移植、胚胎體外培養(yǎng)和胚胎移植
考點(diǎn):動(dòng)物細(xì)胞核移植技術(shù),基因工程的應(yīng)用
專題:
分析:連續(xù)細(xì)胞系被認(rèn)為是發(fā)生了轉(zhuǎn)化的細(xì)胞系,大多數(shù)具有異倍體核型;轉(zhuǎn)基因生物與原生物之間不一定存在生殖隔離;將目的基因?qū)胛⑸锛?xì)胞時(shí),需要加入用CaCl2處理,而甲是植物細(xì)胞,將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞常用的方法是農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法;動(dòng)物細(xì)胞核具有全能型,若要培養(yǎng)出轉(zhuǎn)基因哺乳動(dòng)物,需要經(jīng)過(guò)核移植、胚胎體外培養(yǎng)和胚胎移植.
解答: 解:A、連續(xù)細(xì)胞系被認(rèn)為是發(fā)生了轉(zhuǎn)化的細(xì)胞系,大多數(shù)具有異倍體核型,故A錯(cuò)誤;
B、甲、乙不一定有生殖隔離,所以乙不一定是一個(gè)新物種,故B錯(cuò)誤;
C、將目的基因?qū)胛⑸锛?xì)胞時(shí),需要加入用CaCl2處理,而甲是植物細(xì)胞,將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞常用的方法是農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法,故C錯(cuò)誤;
D、動(dòng)物細(xì)胞核具有全能型,若要培養(yǎng)出轉(zhuǎn)基因哺乳動(dòng)物,需要經(jīng)過(guò)核移植、胚胎體外培養(yǎng)和胚胎移植,故D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題考查基因工程的原理以及細(xì)胞生物學(xué)的綜合知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息,并能運(yùn)用這些信息,結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)及方法的敘述中正確的是( 。
A、運(yùn)用差速離心法,可以將細(xì)胞中各種細(xì)胞器和化合物分離開(kāi)來(lái)
B、沃森和克里克研究DNA分子結(jié)構(gòu)時(shí),運(yùn)用了構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的方法
C、孟德?tīng)栠\(yùn)用假說(shuō)一演繹法發(fā)現(xiàn)并提出了生物的遺傳定律
D、在探究遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中,格里菲思運(yùn)用了放射性同位素標(biāo)記法

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列屬于內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)實(shí)例的是( 。
A、HCO
 
-
3
與HPO
 
2-
4
等離子共同作用,維持血漿pH在7.35~7.45之間
B、人體內(nèi)的吞噬細(xì)胞清除衰老、破損和異常的細(xì)胞
C、進(jìn)行高強(qiáng)度的體育鍛煉一星期,肌細(xì)胞內(nèi)肌蛋白的含量基本不變
D、劇烈運(yùn)動(dòng)出很多汗后,上廁所的次數(shù)會(huì)比平時(shí)少

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

世界頂尖雜志《自然神經(jīng)科學(xué)》刊登文章指出,當(dāng)人們?cè)趽习W時(shí),會(huì)刺激同一皮膚部位的各種疼痛和觸覺(jué)感受器,痛覺(jué)和觸覺(jué)感受器會(huì)產(chǎn)生一種“周圍抑制”效應(yīng),瘙癢感就被短暫地“關(guān)閉”掉了.請(qǐng)據(jù)此推理,抗組胺藥、類阿片拮抗藥等可暫時(shí)減緩瘙癢感的原理最可能是( 。
A、阻止瘙癢感受器發(fā)出瘙癢信號(hào)
B、激活瘙癢部位的痛覺(jué)和觸覺(jué)感受器
C、使傳遞瘙癢的神經(jīng)細(xì)胞變得“遲鈍”
D、激活瘙癢感受器發(fā)出瘙癢信號(hào)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示生態(tài)系統(tǒng)各組成成分之間的能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)及信息傳遞過(guò)程,則甲、乙、丙三圖可依次表示( 。
A、能量流動(dòng)、碳的循環(huán)、信息傳遞
B、能量流動(dòng)、信息傳遞、碳的循環(huán)
C、碳的循環(huán)、能量流動(dòng)、信息傳遞
D、信息傳遞、能量流動(dòng)、碳的循環(huán)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

流感病毒分為A、B及C三型,其中A型流感病毒寄主域最廣,可感染多種動(dòng)物,禽流感病毒是A型病毒.A型流感病毒的表面有兩種棘蛋白:血凝素(以H代表)有15個(gè)亞型,令病毒進(jìn)入細(xì)胞,具有專一性;神經(jīng)胺酸酶(以N代表)有9個(gè)亞型,協(xié)助子病毒破細(xì)胞而出.造成2003年底亞洲禽流感的病毒是H5N1型病毒,即具有第五亞型血凝素和第一亞型神經(jīng)胺酸酶的A型流感病毒.依照這種表示法,下列屬于A型流感病毒的有( 。
①HlON8   
②Hl6N8    
③H8N10    
④Hl6N16    
⑤H9N9
A、①③⑤B、①⑤
C、①③④D、②⑤

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

φ174噬菌體的遺傳物質(zhì)是單鏈DNA,感染宿主細(xì)胞后,先形成復(fù)制型的雙鏈DNA分子(母鏈為正鏈,子鏈為負(fù)鏈).轉(zhuǎn)錄時(shí),以負(fù)鏈為模版合成mRNA.下圖示(φ174噬菌 體的部分基因序列(正鏈)及其所指導(dǎo)合成蛋白質(zhì)的部分氨基酸序列(圖中數(shù)字為氨基酸編號(hào)).下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
A、基因重疊增大了遺傳信息儲(chǔ)存的容量
B、基因D、E重疊部分的堿基序列分別指導(dǎo)合成不同的氨基酸序列
C、基因E內(nèi)部插入一個(gè)脫氧核苷酸會(huì)導(dǎo)致基因E和基因D均發(fā)生基因突變
D、若基因J控制合成蛋顫的相對(duì)分子質(zhì)量為a,則基因J突變后形成蛋白質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量要小于a

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述中,不正確的是( 。
A、細(xì)菌和酵母菌都有細(xì)胞膜、核糖體和DNA
B、抑制根細(xì)胞膜上載體活性的毒素會(huì)阻礙根細(xì)胞吸收無(wú)機(jī)鹽離子
C、神經(jīng)細(xì)胞和根尖分生區(qū)細(xì)胞的成分都不斷進(jìn)行著更新
D、蛔蟲(chóng)細(xì)胞中無(wú)線粒體,在其細(xì)胞質(zhì)中有轉(zhuǎn)錄、翻譯等生理過(guò)程

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某科學(xué)工作者為探究西紅柿生長(zhǎng)的最佳光照強(qiáng)度,設(shè)計(jì)了下面的實(shí)驗(yàn):首先取若干生長(zhǎng)狀況相同的西紅柿植株,平均分為7組,分別放在密閉的玻璃容器中.實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)測(cè)定CO2的濃度,12小時(shí)后再次測(cè)定CO2的濃度.實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表:
組別 溫度(℃) 光照強(qiáng)度:普通陽(yáng)光(%) 開(kāi)始時(shí)的CO2濃度(%) 12小時(shí)后CO2濃度(%)
1 25 0 0.35 0.368
2 25 10 0.35 0.342
3 25 20 0.35 0.306
4 25 40 0.35 0.289
5 25 60 0.35 0.282
6 25 80 0.35 0.280
7 25 95 0.35 0.279
請(qǐng)分析回答:
(1)這一實(shí)驗(yàn)的自變量是
 
,寫出該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一種無(wú)關(guān)變量:
 

(2)實(shí)驗(yàn)中第1組在12小時(shí)后CO2濃度變化的原因是
 

(3)如果實(shí)驗(yàn)中使用不同品種西紅柿植株,這樣的做法違背了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的
 
原則.
(4)若將第7組植株突然移至第4組的條件下,短時(shí)間內(nèi)光合細(xì)胞中的ATP含量會(huì)
 
(增加/減少),C5化合物的含量會(huì)
 
(增加/減少).
(5)該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)尚不能確定西紅柿生長(zhǎng)的最佳光照強(qiáng)度,請(qǐng)你提出進(jìn)一步探究的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路:
 

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