如圖表示光合作用和有氧呼吸過程中C、H、O三種元素的轉(zhuǎn)移途徑以及能量轉(zhuǎn)換過程，圖中序號(hào)表示相關(guān)的生理過程．下列敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A、在元素轉(zhuǎn)移途徑中，④與⑧、⑦與⑨表示的生理過程相同
B、在元素轉(zhuǎn)移途徑中，能在小麥根尖成熟區(qū)細(xì)胞中發(fā)生的生理過程有②③⑥⑦⑨
C、在有氧呼吸過程中，產(chǎn)生能量最多的過程是⑦和⑨
D、ATP中的能量不僅可以來自光能，也可以來自有機(jī)物中的化學(xué)能；ATP中的化學(xué)能可以轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能而不能轉(zhuǎn)變?yōu)楣饽?/span>
考點(diǎn)：光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程的能量變化和物質(zhì)變化,有氧呼吸的過程和意義
專題：
分析：由圖可分析，①是暗反應(yīng)階段；②是有氧呼吸第一階段，③是有氧呼吸第二階段，④是光反應(yīng)的光解過程，⑤是[H]催化三碳化合物還原過程，⑥是有氧呼吸的第一、二階段產(chǎn)生[H]的過程，⑦是有氧呼吸的第三階段，⑧是光反應(yīng)階段水光解產(chǎn)生氧氣的過程，⑨是有氧呼吸的第三階段．
解答： 解：A、在元素轉(zhuǎn)移途徑中，④與⑧都是水的光解過程，⑦與⑨都是有氧呼吸的第三階段，A正確；
B、小麥根尖成熟區(qū)細(xì)胞只能發(fā)生呼吸作用，如②③⑥⑦⑨；不能發(fā)生光合作用，如①④⑤⑧，B正確；
C、在有氧呼吸過程中，產(chǎn)生能量最多的過程是有氧呼吸的第三階段，如⑦和⑨，C正確；
D、ATP中的化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為光能，如螢火蟲尾部發(fā)出光，D錯(cuò)誤．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題著重考查了光合作用、呼吸作用過程中的物質(zhì)變化和能量變化等方面的知識(shí)，意在考查考生能識(shí)記并理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一定知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力，并且具有一定的分析能力和理解能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

蛋白質(zhì)工程的基本操作程序正確的是（　�。�
①蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)合成 
②DNA合成 
③mRNA合成 
④蛋白質(zhì)的預(yù)期功能
⑤根據(jù)氨基酸的序列推出脫氧核苷酸的序列．
A、①→②→③→④→⑤→①
B、⑤→④→③→②→①→②
C、④→①→⑤→②→③→①
D、②→③→⑤→①→②→④

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科目：高中生物 來源： 題型：

在人體內(nèi)環(huán)境中可以發(fā)生的生理過程是（　　）
A、抗體的合成
B、神經(jīng)遞質(zhì)被滅活
C、丙酮酸的氧化分解
D、淀粉的水解

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖示生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)過程，以下相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、甲代表的生物都是綠色植物
B、乙1在圖示食物鏈中處于第一營養(yǎng)級(jí)
C、丙通過有氧呼吸和無氧呼吸發(fā)揮作用
D、能量是物質(zhì)循環(huán)的載體，物質(zhì)循環(huán)是能量流動(dòng)的動(dòng)力

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于基因工程的敘述中錯(cuò)誤的是（　�。�
A、基因工程是人工進(jìn)行基因切割、重組、轉(zhuǎn)移和表達(dá)的技術(shù)，是在分子水平上對(duì)生物遺傳做人為干預(yù)
B、基因工程的原理是基因重組，能定向改造生物性狀
C、基因工程食品即轉(zhuǎn)基因食品對(duì)人體一定是不安全的
D、基因工程打破了物種與物種之間的界限

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科目：高中生物 來源： 題型：

某女士懷上了異卵雙胞胎，他們夫婦均是半乳糖血癥（人類的一種單基因隱性遺傳�。┑幕驍y帶者．請(qǐng)你幫助預(yù)測(cè)，該女士孕育的雙胞胎是一男一女的概率和至少有一個(gè)小孩患有半乳糖血癥的概率分別是（　�。�
A、
1
2
和
7
16
B、
1
2
和
7
32
C、
1
4
和
9
16
D、
1
4
和
7
16

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科目：高中生物 來源： 題型：

環(huán)磷酰胺作為治療癌癥的化療藥物，在較高劑量下對(duì)機(jī)體免疫力有一定程度的抑制作用．研究表明，β-葡聚糖對(duì)接受化療的機(jī)體的免疫力有一定的恢復(fù)作用．
（1）環(huán)磷酰胺能影響DNA的合成，因此推測(cè)它作用于細(xì)胞周期的
 
期．
（2）β-葡聚糖能促進(jìn)各種細(xì)胞因子的合成和釋放，這些細(xì)胞因子能促進(jìn)
 
細(xì)胞產(chǎn)生抗體，從而提高機(jī)體的
 
免疫．
（3）β-葡聚糖能促進(jìn)樹突細(xì)胞的成熟．樹突細(xì)胞在免疫反應(yīng)中具有攝取、處理和呈遞抗原的功能，說明樹突細(xì)胞的細(xì)胞膜上具有識(shí)別功能的
 
．樹突細(xì)胞將病原體攝取入細(xì)胞內(nèi)，經(jīng)處理后，暴露出這種病原體所特有的抗原，并將抗原呈遞給T細(xì)胞，刺激T細(xì)胞產(chǎn)生
 
，同時(shí)激活T細(xì)胞，使之增殖分化形成
 
，從而增強(qiáng)了機(jī)體的免疫功能．
（4）為研究人的活化輔助T細(xì)胞對(duì)B細(xì)胞產(chǎn)生抗體的影響，研究人員將來自于同一個(gè)體的B細(xì)胞等分為三組，每組培養(yǎng)液中加入的細(xì)胞種類如下表所示（“+”表示加入該細(xì)胞，“-”表示為加入該細(xì)胞）．
A組 B組 C組
B細(xì)胞 + + +
未活化輔助T細(xì)胞 + - -
活化輔助T細(xì)胞 - + -
將三組細(xì)胞在相同條件下培養(yǎng)，在第2、4、6、8、12、14天分別檢測(cè)A、B、C組上清液中抗體含量．實(shí)驗(yàn)結(jié)果為：C組沒有檢測(cè)到抗體，A、B組的結(jié)果如圖所示．
①該實(shí)驗(yàn)驗(yàn)的對(duì)照組為
 
組．
②B組與C組結(jié)果相比較，說明活化輔助T細(xì)胞具有
 
作用．

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科目：高中生物 來源： 題型：

6月5日是世界環(huán)境日，2011年我國的世界環(huán)境日主題是“共建生態(tài)文明，共享綠色未來”，草原是綠色生態(tài)環(huán)境的重要組成部分．某草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)如圖所示．
（1）圖中食物網(wǎng)較簡單，除圖中所示的生物類群外，該生態(tài)系統(tǒng)的生物組成成分還應(yīng)有
 
才能保證其物質(zhì)循環(huán)的正常進(jìn)行．
（2）如果圖中草能提供10000kJ的能量，營養(yǎng)級(jí)間的能量傳遞效率為10%，那么鷹占據(jù)的營養(yǎng)級(jí)能夠得到的最低能量值是
 
kJ；若各營養(yǎng)級(jí)生物均被下一級(jí)平均取食，營養(yǎng)級(jí)間的能量傳遞效率為10%，已知蛇在一年中獲得了Akg有機(jī)物，則這一年中草生產(chǎn)了
 
有機(jī)物．若去除蛇，狐的數(shù)量會(huì)
 
，草原容納鷹的數(shù)量會(huì)
 
．
（3）圖中蛇和鷹的關(guān)系是
 
．若某年兔種群的K值為1000只，且1只兔和5只鼠消耗的草量相等，其他條件不變的情況下，次年鼠的數(shù)量減少500只，則兔種群的K值變?yōu)?div id="3dfhhtd" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
只．用標(biāo)志重捕法調(diào)查該區(qū)鼠的種群數(shù)量時(shí)，若部分標(biāo)記個(gè)體遷出，則導(dǎo)致調(diào)查結(jié)果
 
（填“偏高”或“偏低”）．

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科目：高中生物 來源： 題型：

細(xì)胞中每時(shí)每刻都進(jìn)行著許多化學(xué)反應(yīng)，這些化學(xué)反應(yīng)統(tǒng)稱為
 
．

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