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如圖所示,圖1為物質出入細胞的示意圖,請據圖回答:

(1)如圖2中曲線甲、乙分別代表物質進入細胞的兩種方式.
①曲線甲代表
 
,曲線乙中Q點對應時刻細胞不再吸收該物質,此時,限制物質進入細胞的因素是
 

②已知某海洋生物的細胞中物質X、物質Y濃度分別為0.60和 0.14,而海水中物質X、物質Y濃度分別為0.29和0.38(濃度單位均為mol/L),由此可知該細胞能主動地
 
(吸收/排出)物質X,可用圖1中的
 
(a、b、c…)表示.
③細胞膜水通道、離子通道是普遍存在的.若腎集合管管壁細胞膜上水通道開放,大量水被腎集合管管壁細胞重吸收,則代表此過程中水的流動可用圖1中的
 
(a、b、c…)表示.
(2)若圖1代表甲型H1N1流感病毒感染者的B淋巴細胞的細胞膜,則該細胞能夠分泌抗體(蛋白質),該過程被稱為
 
,其依賴于細胞膜的
 
結構特點.
考點:物質跨膜運輸的方式及其異同,細胞膜的結構特點,胞吞、胞吐的過程和意義
專題:
分析:物質跨膜運輸的方式包括:自由擴散、協(xié)助擴散、主動運輸.
運輸方式 運輸方向 是否需要載體 是否消耗能量 示例
自由擴散 高濃度到低濃度 水、氣體、脂類(因為細胞膜的主要成分是脂質,如甘油)
協(xié)助擴散 低濃度到高濃度 葡萄糖進入紅細胞
主動運輸 高濃度到低濃度   幾乎所有離子、氨基酸、葡萄糖等
                         
分析圖解:圖1中,A是細胞膜上的蛋白質,B是磷脂雙分子層,C是糖蛋白.根據物質跨膜運輸的特點判斷,b為自由擴散,a、e為主動運輸,c、d為協(xié)助擴散.
圖2中,甲運輸方式中,物質運輸速率和細胞外物質的濃度成正比,因此屬于自由擴散;而乙運輸方式中,物質運輸的速率與濃度差無關,并且可以由低濃度想高濃度一側運輸,應屬于主動運輸.
解答: 解:(1)①甲運輸方式中,物質運輸速率和細胞外物質的濃度成正比,因此屬于自由擴散;而乙運輸方式中,物質運輸的速率與濃度差無關,并且可以由低濃度想高濃度一側運輸,應屬于主動運輸,主動運輸需要消耗能量和載體蛋白的協(xié)助,因此曲線乙中Q點對應時刻細胞不再吸收該物質,此時,限制物質進入細胞的因素是能量供應.
②根據題意可知,物質X在細胞中的濃度高于海水中該物質濃度,由于主動運輸中物質可以從低濃度一側向高濃度一側運輸,因此確定該細胞能主動地吸收物質X,可用圖1中的a表示.
③水通道的化學本質為細胞膜上的蛋白質.若腎集合管管壁細胞膜上水通道開放,大量水被腎集合管管壁細胞重吸收,則代表此過程中水的流動可用圖1中的c表示.
(2)若圖1代表甲型H1N1流感病毒感染者的B淋巴細胞的細胞膜,則該細胞能夠分泌抗體(蛋白質),該過程被稱為胞吐,其依賴于細胞膜的流動性結構特點.
故答案為:
(1)①自由擴散 能量供應 ②吸收 a、踓 
(2)胞吐 流動性
點評:本題著重考查了物質跨膜運輸方式的異同點,要求考生能夠根據不同物質運輸方式的特點確定圖1中各物質跨膜運輸的方式,并且確定圖2曲線表示的運輸方式,難度適中.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

將萎蔫的菜葉放人清水中,菜葉細胞能吸水而恢復原狀,菜葉細胞的這種吸水方式不能叫做(  )
A、主動運輸B、被動運輸
C、自由擴散D、滲透吸水

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖甲是某湖泊生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解,圖中A、B、C代表3個營養(yǎng)級,數字均為實際測得的能量數值,單位為百萬千焦.圖乙表示該生態(tài)系統(tǒng)中能量流經第二營養(yǎng)級的示意圖.下列敘述不正確的是( 。
A、流經該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是119.5百萬千焦
B、次級消費者通過異化作用消耗的能量占其同化作用所得到能量的百分比是70%
C、圖乙中③的能量是7.5百萬千焦
D、從初級消費者到次級消費者的能量傳遞效率為20%

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是生物體內可能發(fā)生的生理過程,下列說法正確的是(  )
A、人體在劇烈運動時,只能發(fā)生①過程
B、某些生物體既能進行②過程,也能進行③過程
C、產生相同能量時,③過程消耗的葡萄糖的量高于①或②過程
D、④過程只能發(fā)生在某些植物體內

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科目:高中生物 來源: 題型:

玉米幼苗的綠色(A)對白色(a)為顯性,某校研究性學習小組為觀察其性狀分離現象.用雜合體自交產生的種子做如下實驗:將1600粒雜合體自交產生的種子隨機分成兩份,其中800粒播種在有光處,另800粒播種在黑暗處,數日后種子萌發(fā)長出幼苗.結果:在黑暗處長出798株幼苗,全部白色;而在有光處長出769株幼苗,有598株綠色和198株白色,請分析實驗結果,并回答:
(1)從理論上推斷:雜合體自交產生的種子的基因型及其比例是
 

(2)從理論上講所得幼苗表現型及比例是
 

(3)上述實驗結果是否符合(2)中的理論比例?
 
若不符合,其原因是什么?
 

(4)若將實驗目的改為“探究光對葉綠素生成的影響”,則:
①實驗材料應選基因型為
 
的玉米種子.
A.AA        B.Aa             C.aa        D.以上三種均可
②設計對照實驗為:在其他條件相同的情況下,將基因型相同、數量相等的兩份種子分別種在
 
 
的環(huán)境中,觀察對比種子萌發(fā)后的幼苗表現型情況.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某種生物細胞亞顯微結構模式圖.請據圖回答:
(1)判斷該細胞是植物細胞,判斷的依據是該細胞具有
 
、
 
、
 

(2)[13]是核糖體,其主要
 

(3)含有遺傳物質的細胞器是
 
(填序號)

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科目:高中生物 來源: 題型:

回答有關微生物實驗的問題.
實驗一:《用選擇培養(yǎng)基分離土壤中的自身固氮菌》.
(1)分離土壤中的自身固氮菌是采用選擇培養(yǎng)基,該培養(yǎng)基的特點是
 

(2)在配置上述培養(yǎng)基時,使用的瓊脂必須用自來水沖洗,再用蒸餾水浸泡,反復多次,其目的是為了
 

(3)在平板上接種土壤樣品的浸出液稀釋液后,平板的培養(yǎng)時間不能過長,原因是
 

(4)如圖是常用的微生物接種法,稱為
 
.接種的目的是
 

(5)下面是分離土壤中自身固氮菌阿什比無氮培養(yǎng)基成分:C6H12O610g、KH2PO40.2g、MgSO4?7H2O0.2g、NaCl0.2g、CaSO45g,蒸餾水1000mL,pH7.0.其中提供碳源的物質是
 
,提供無機鹽的物質是
 

(6)固氮菌在培養(yǎng)過程中能被青霉素抑制.下列細菌中不能被青霉素抑制的一組是
 

①嗜鹽菌;②大腸桿菌;③嗜熱菌;④放線菌.
A.①②B.③④C.①③D.②④
實驗二:為能徹底消滅培養(yǎng)基中的其他微生物,科學家研究出間隙滅菌法.其程序是:第一天,將培養(yǎng)基在100℃下維持30分鐘,然后在35℃~37℃下放置24小時;第二天、第三天重復第一天的操作.請分析:
(1)培養(yǎng)基在100℃下維持30分鐘的目的是
 

(2)在35℃~37℃下放置24小時后再加熱的目的是
 

(3)怎樣證明間隙滅菌法的效果?
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

在一片農田中,長有很多雜草,還有粘蟲、青蛙、蛇等動物活動,某中學生物興趣小組對這一農田進行研究,根據所學知識回答問題.
(1)該農田中,所有生物的種群的集合稱為
 
,其物種數目的多少叫
 

(2)若要用樣方法調查該農田中的蒲公英的種群密度,取樣時關鍵是要做到
 

(3)若農田被棄耕,小麥會被雜草所替代,以后還會出現灌木等,這種現象稱為
 
,其分為兩種類型,即
 
 和
 

(4)在由小麥、粘蟲、青蛙、蛇組成的一條食物鏈中,青蛙經同化作用所獲得的能量,其去向不應包括
 

A、通過青蛙呼吸作用釋放的能量
B、流入到蛇體內的能量
C、通過蛇的糞便流入到分解者體內的能量
D、通過青蛙的糞便流入到分解者體內的能量
(5)狐能夠依據田鼠留下的氣味去獵捕后者,田鼠同樣也能夠依據狐的氣味或行為躲避獵捕.可見信息傳遞的作用是
 

(6)該生態(tài)系統(tǒng)中除食物網包含的組成成分外,還應包括
 
 和
 

(7)如果圖中草能提供10000kJ的能量,營養(yǎng)級間的能量傳遞效率為10%~20%,那么鷹占據的營養(yǎng)級能夠得到的最低和最高能量值分別是
 
kJ和
 
kJ.

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科目:高中生物 來源: 題型:

關于內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調節(jié)的敘述,不正確的是( 。
A、內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)與激素調節(jié)無關
B、免疫系統(tǒng)對內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)也起著重要的調節(jié)作用
C、內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)影響酶的活性,酶的活性反過來又影響內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調節(jié)
D、內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)主要依賴于神經系統(tǒng)的調節(jié)

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