A、人體劇烈運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的CO2來(lái)自有氧呼吸和無(wú)氧呼吸 |
B、給小白鼠提供18O2,一段時(shí)間后,它呼吸產(chǎn)生的CO2可能含18O |
C、綠色植物只要光合作用就能降低大氣中的二氧化碳 |
D、無(wú)呼吸作用植物尚能存活,無(wú)光合作用植物不能存活 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、用10倍物鏡觀察水綿玻片時(shí),玻片與物鏡的距離為0.5cm若改用30倍物鏡觀察時(shí),則玻片與物鏡的距離應(yīng)調(diào)整在1.5cm左右 |
B、若載玻片上有d字母,則視野下呈現(xiàn)p字母 |
C、觀察向日葵葉片的保衛(wèi)細(xì)胞時(shí),若將玻片標(biāo)本向右方移,則視野下保衛(wèi)細(xì)胞向左方移動(dòng) |
D、視野下觀察到眼蟲(chóng)游向右上方,則應(yīng)將玻片向右上方移動(dòng)以便追蹤 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、使用抗生素的劑量不斷加大,導(dǎo)致病菌向抗藥能力增強(qiáng)的方向變異 |
B、在普遍使用抗生素以前,病菌不具有抗藥性 |
C、病菌對(duì)抗生素進(jìn)行自然選擇,突變?yōu)橛锌顾幠芰Φ牟【?/span> |
D、病菌中原來(lái)就有抗藥性強(qiáng)的個(gè)體,在使用抗生素的過(guò)程中淘汰了抗藥性弱的個(gè)體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、該模型能解釋酶的催化具有專一性 |
B、限制f~g段上升的原因是酶的數(shù)量 |
C、如果溫度升高或降低5℃,f點(diǎn)都將下移 |
D、酶具有專一性是因?yàn)槊缚梢越档头磻?yīng)的活化能 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、漿細(xì)胞可以識(shí)別特定抗原 |
B、一個(gè)吞噬細(xì)胞可以處理多種抗原 |
C、一個(gè)記憶細(xì)胞可以識(shí)別多種抗原 |
D、一個(gè)效應(yīng)T細(xì)胞可以識(shí)別多種抗原 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、捆扎稻草人驅(qū)趕稻田里的鳥(niǎo)類 |
B、利用昆蟲(chóng)信息素誘捕有害昆蟲(chóng) |
C、利用秋水仙素誘導(dǎo)形成多倍體 |
D、播放鳥(niǎo)鳴錄音招引鳥(niǎo)類 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、a點(diǎn)時(shí)葉肉細(xì)胞的生理活動(dòng)只受溫度的影響 |
B、c點(diǎn)為該植物的光飽和點(diǎn) |
C、d點(diǎn)的呼吸速率大于b點(diǎn) |
D、b點(diǎn)時(shí)該植物的O2產(chǎn)生量為N1 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、地理隔離一旦形成,原來(lái)屬于同一物種的個(gè)體就成了不同物種 |
B、生殖隔離一旦形成,原來(lái)屬于同一物種的個(gè)體就成了不同物種 |
C、地理隔離是形成新物種的必然經(jīng)歷 |
D、每個(gè)新物種的形成都必定經(jīng)歷從地理隔離達(dá)到生殖隔離的過(guò)程 |
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