如圖中a、b、c、d分別表示不同的變異類型，下列有關(guān)說法正確的是（　�。�

①a表示同源段易位，b表示異源段易位     
②c屬于基因突變
③d屬于染色體結(jié)構(gòu)變異的缺失或重復(fù)    
④a至d中能夠遺傳的是c．
A、①③B、②④C、①④D、②③
考點：染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型,基因重組及其意義,基因突變的特征
專題：
分析：分析題干和題圖可知，該題是對生物變異類型的辨析，圖中a是同源染色體的非姐妹染色單體之間的交叉互換，屬于基因重組；b是非同源染色體之間交換某一片段，屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的易位；c是基因中堿基對的缺失，屬于基因突變；d表示染色體某一片段缺失或另一染色體片段增添，是染色體結(jié)構(gòu)變異．
解答： 解：①a表示同源染色體的非姐妹染色單體之間的交叉互換，屬于基因重組，不是易位，①錯誤；
②c是基因中堿基對的缺失，屬于基因突變，②正確；
③d屬于染色體結(jié)構(gòu)變異的缺失或重復(fù)，③正確；
④a、b、c、d都是可遺傳變異，④錯誤．
故選：D．
點評：對于可遺傳變異類型的理解、辨析是本題考查的重點．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

關(guān)于人類代謝過程的敘述，正確的是（　　）
①一切營養(yǎng)物質(zhì)都要經(jīng)過消化，才能被吸收  
②營養(yǎng)物質(zhì)必須經(jīng)過內(nèi)環(huán)境，才能被身體各細(xì)胞獲得  
③蛋白質(zhì)不能都由糖和脂肪轉(zhuǎn)換而來  
④營養(yǎng)物質(zhì)都直接吸收進(jìn)入血液循環(huán)系統(tǒng)  
⑤細(xì)胞內(nèi)合成代謝永遠(yuǎn)大于分解代謝  
⑥代謝終產(chǎn)物只有經(jīng)過排尿排出．
A、①②⑥B、②③
C、③④D、④⑤⑥

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示實驗測得的DNA分子解旋一半時的溫度（Tm）與DNA分子G+C含量（占全部堿基的百分比）的關(guān)系，下列敘述與實驗結(jié)果相符的是（　　）
A、加熱破壞了DNA分子的磷酸二酯鍵
B、DNA分子Tm值與G含量呈負(fù)相關(guān)
C、Tm值相同的DNA分子中G+C數(shù)量一定相同
D、T含量為40%的DNA分子和C含量為10%的DNA分子Tm值相同

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

克氏綜合征是一種性染色體數(shù)目異常的疾�。F(xiàn)有一對表現(xiàn)型正常的夫婦生了一個患克氏綜合征并伴有色盲的男孩，該男孩的染色體組成為44+XXY．下列有關(guān)該男孩患克氏綜合征的原因的分析中，正確的是（　　）
A、母親在形成卵細(xì)胞的過程中，在減數(shù)第一次分裂時，發(fā)生了同源染色體不分離
B、母親在形成卵細(xì)胞的過程中，在減數(shù)第二次分裂時，發(fā)生了姐妹染色單體不分離
C、父親在形成精子的過程中，在減數(shù)第一次分裂時，發(fā)生了同源染色體不分離
D、父親在形成精子的過程中，在減數(shù)第二次分裂時，發(fā)生了姐妹染色單體不分離

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

結(jié)合如圖中植物生長的現(xiàn)象，分析正確的是（　　）
A、該現(xiàn)象的產(chǎn)生與單側(cè)光影響生長素分布有關(guān)
B、生長素在D點較多，細(xì)胞伸長快，表現(xiàn)出向光性
C、莖的生長體現(xiàn)了生長素的兩重性
D、該現(xiàn)象體現(xiàn)出根對生長素的敏感性大于莖

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

1880年，美國科學(xué)家恩格爾曼用水綿進(jìn)行了光合作用的實驗：把載有水綿和好氧細(xì)菌臨時裝片放在沒有空氣的黑暗環(huán)境里，然后用極細(xì)的光束照射水綿，通過顯微鏡觀察發(fā)現(xiàn)，好氧細(xì)菌向葉綠體被光束照射到的部位集中；如果上述臨時裝片完全暴露在光下，好氧細(xì)菌則分布在葉綠體所有受光部位的周圍．如圖（一）所示：

（1）恩格爾曼的實驗所用材料中，水綿葉綠體中含有的4種色素分別為：
 
，好氧細(xì)菌與酵母菌相比，在結(jié)構(gòu)上主要的區(qū)別為
 
，本實驗得出的結(jié)論有：
 
．（至少答兩點）
（2）科學(xué)家恩格爾曼后來又做了一個實驗：他用透過三棱鏡的光照射水綿臨時裝片，驚奇地發(fā)現(xiàn)好氧細(xì)菌大量聚集在如圖（二）所示區(qū)域．本實驗的自變量為：
 
，本實驗得出的結(jié)論是：
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

為了探究光照強(qiáng)度和CO2濃度對植物光合作用強(qiáng)度的影響，甲、乙兩個研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)用相同方法、相同裝置對A、B兩種植物進(jìn)行了實驗，獲得的實驗結(jié)果繪制成如曲線圖，請據(jù)表分析回答：

（1）圖中影響光合作用的環(huán)境因素有
 
；
（2）晴朗夏季的中午，光合作用強(qiáng)度受到較大影響的是
 
植物；
（3）B植物在CO2濃度為0.1%時，若將燈泡功率由300W逐漸增大至400W，請預(yù)測O2釋放量的變化趨勢．
 

（4）實驗中若要測定光合作用實際產(chǎn)生的氧氣量，還需
 
．
（5）圖中M時A植物和B植物的光合作用強(qiáng)度
 
（是/否）相同．保持相對穩(wěn)定或繼續(xù)增大．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示我國自主研發(fā)的轉(zhuǎn)基因抗蟲水稻“華恢1號”主要培育流程，據(jù)圖回答：

（1）④過程應(yīng)用的生物技術(shù)主要是
 
．
（2）殺蟲基因（crylA）是人們根據(jù)幾種Bt毒蛋白的分子結(jié)構(gòu)設(shè)計并人工合成的，這屬于
 
工程技術(shù)．
（3）若限制酶Ⅱ切割DNA分子后形成的末端為，則該酶識別的核苷酸序列是
 
．
（4）組建理想的載體需要對天然的質(zhì)粒進(jìn)行改造．下圖是天然土壤農(nóng)桿菌Ti質(zhì)粒結(jié)構(gòu)示意圖（圖示部分基因及部分限制性內(nèi)切酶作用位點），據(jù)圖分析：
①人工改造時，要使抗蟲基因表達(dá)，還應(yīng)插入
 
．
②人工改造時用限制酶Ⅱ處理，其目的是：第一，去除質(zhì)粒上的
 
（基因），保證T-DNA進(jìn)入水稻細(xì)胞后不會引起細(xì)胞的無限分裂和生長；第二，使質(zhì)粒帶有單一限制酶作用位點，有利于
 
；第三，使質(zhì)粒大小合適，可以提高轉(zhuǎn)化效率等．
③若用限制酶1分別切割改造過的理想質(zhì)粒和帶有抗蟲基因的DNA分子，并構(gòu)成重組Ti質(zhì)粒，分別以含四環(huán)素和卡那霉素的培養(yǎng)基培養(yǎng)已成功導(dǎo)入抗蟲基因的水稻胚細(xì)胞，觀察到的細(xì)胞生長的現(xiàn)象是
 
．
（5）檢測“華恢l號”具有抗蟲性狀的方法是
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

下面是學(xué)生在實驗中遇到的一些問題，其中正確的思路是（　　）
A、在進(jìn)行對花生子葉的脂肪染色時，若發(fā)現(xiàn)整個視野范圍都呈現(xiàn)橘黃色時，可用鹽酸洗去浮色
B、在用紙層析法分離葉綠體中色素的實驗中，若發(fā)現(xiàn)色素帶顏色過淺，可用增加劃濾液細(xì)線的次數(shù)來增加顏色
C、在“探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸效率的關(guān)系”實驗中，瓊脂塊中變紅的體積與整個瓊脂塊的體積之比越大，表示物質(zhì)運輸效率越高
D、在測定酵母菌的無氧呼吸產(chǎn)物時，可用酸性重絡(luò)酸鉀來鑒定CO2的生成

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊答案