關(guān)于人類代謝過程的敘述，正確的是（　�。�
①一切營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)都要經(jīng)過消化，才能被吸收  
②營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)必須經(jīng)過內(nèi)環(huán)境，才能被身體各細(xì)胞獲得  
③蛋白質(zhì)不能都由糖和脂肪轉(zhuǎn)換而來  
④營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)都直接吸收進(jìn)入血液循環(huán)系統(tǒng)  
⑤細(xì)胞內(nèi)合成代謝永遠(yuǎn)大于分解代謝  
⑥代謝終產(chǎn)物只有經(jīng)過排尿排出．
A、①②⑥B、②③
C、③④D、④⑤⑥
考點(diǎn)：水和無(wú)機(jī)鹽的作用的綜合,蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能的綜合,內(nèi)環(huán)境的組成
專題：
分析：本題涉及的知識(shí)有物質(zhì)的消化吸收、內(nèi)環(huán)境作用、物質(zhì)轉(zhuǎn)換和運(yùn)輸、細(xì)胞代謝等內(nèi)容，需根據(jù)敘述逐項(xiàng)排除．
解答： 解：①水和無(wú)機(jī)鹽不需要經(jīng)消化，可直接吸收，①錯(cuò)誤；
②內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)必須經(jīng)過內(nèi)環(huán)境，才能被身體各細(xì)胞獲得，②正確；
③組成蛋白質(zhì)的氨基酸有必須氨基酸和非必須氨基酸，必須氨基酸不能由糖和脂肪轉(zhuǎn)換而來，③正確；
④營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)吸收后直接進(jìn)入的是組織液，然后進(jìn)入血液參與血液循環(huán)，④錯(cuò)誤；
⑤如人在生病時(shí)，身體消瘦，此時(shí)合成代謝小于分解代謝，⑤錯(cuò)誤；
⑥二氧化碳也是代謝終產(chǎn)物，通過呼吸作用排出，⑥錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查代謝相關(guān)知識(shí)，意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸對(duì)細(xì)胞的生存和生長(zhǎng)至關(guān)重要．圖1表示幾種物質(zhì)經(jīng)過細(xì)胞膜的運(yùn)輸方式，請(qǐng)據(jù)圖1回答：

（1）細(xì)胞膜的基本骨架是[]
 
，其組成元素是
 
．
（2）如果圖中的細(xì)胞膜代表小腸絨毛上皮細(xì)胞，則葡萄糖和甘油出入細(xì)胞膜的方式依次是
[]
 
和[]
 
．
（3）與細(xì)胞識(shí)別有關(guān)的結(jié)構(gòu)是
 
（結(jié)構(gòu)），決定此結(jié)果差異的根本原因是
 
不同．細(xì)胞識(shí)別體現(xiàn)細(xì)胞之間的信息交流，高等植物細(xì)胞之間可以通過
 
（結(jié)構(gòu)）進(jìn)行信息交流．
（4）圖中③跨膜運(yùn)輸方式是
 
，請(qǐng)?jiān)趫D2中繪制相應(yīng)的曲線圖
（5）植物細(xì)胞線粒體產(chǎn)生的CO2進(jìn)入相鄰細(xì)胞葉綠體中被利用，需要穿過
 
層磷脂雙分子層．
（6）提取制備動(dòng)物細(xì)胞膜，最好選用
 
作為材料，先讓其在蒸餾水中吸水漲破，然后經(jīng)過
 
處理即可得到純凈的細(xì)胞膜，將膜的成分分離、提純后可以用
 
_試劑鑒定其中的蛋白質(zhì)成分；提取膜成分中的磷脂，將其鋪在空氣-水界面上，測(cè)得磷脂占有面積為S．請(qǐng)預(yù)測(cè)細(xì)胞表面積的值接近于
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

將大腸桿菌培養(yǎng)在含15N的培養(yǎng)基中若干代，其DNA中的N均為15N，把被15N標(biāo)記的大腸桿菌培養(yǎng)在含14N的培養(yǎng)基中，當(dāng)15N標(biāo)記的大腸桿菌占大腸桿菌總量的12.5%時(shí)，15N標(biāo)記的大腸桿菌DNA在含14N的培養(yǎng)基中已復(fù)制了（　　）
A、2次B、3次C、4次D、5次

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是描述生命現(xiàn)象的示意圖，以下相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、若甲代表種群，a為能量輸入，則b、c可分別代表呼吸散失的熱量和用于生長(zhǎng)發(fā)育繁殖的能量
B、若甲代表人體下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞，a為寒冷刺激，則b、c可分別代表產(chǎn)生冷覺和骨骼肌戰(zhàn)栗
C、若甲代表人體B淋巴細(xì)胞，a為抗原刺激，則b，c可分別代表漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞
D、若甲代表棉鈴蟲種群，a為誘捕雄蟲，則b，c可分別代表性別比例失調(diào)和種群密度降低

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科目：高中生物 來源： 題型：

分析下列敘述中，正確的是（　　）
A、DNA分子中，脫氧核苷酸之間通過氫鍵連接
B、細(xì)胞中有多少種密碼子，就會(huì)有多少種反密碼子與之對(duì)應(yīng)
C、“一母生九子，九子各不同”所敘述的變異主要是基因重組的結(jié)果
D、生物的多樣性是生物與生物間共同進(jìn)化形成的

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是某生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)和能量流向示意圖．下列有關(guān)敘述正確的是（　　）
A、只有自養(yǎng)型生物能夠完成X1過程
B、X1過程吸收的CO2總量與Y1、Y2、Y3…及Z過程釋放的CO2總量相等
C、當(dāng)該生態(tài)系統(tǒng)處于相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)時(shí)，X3過程的能量值約為X1過程能量值的1%～4%
D、X1、X2、X3…過程提供的有機(jī)物中的碳將全部轉(zhuǎn)變?yōu)閆過程釋放的CO2中的碳

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖與表格的分析相對(duì)應(yīng)的有 （　　）
橫軸縱軸
①底物濃度酶活性
②酶濃度酶活性
③土壤氧氣濃度植物吸水速率
A、②③B、①③C、①②D、①②③

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖1表示酶促反應(yīng)，圖2表示圖1所示反應(yīng)過程中有關(guān)物質(zhì)的濃度隨時(shí)間變化，下列敘述不正確的是（　�。�
A、圖1中物質(zhì)A能降低該化學(xué)反應(yīng)的活化能
B、圖1若C、D為同一物質(zhì)，B可能為麥芽糖
C、圖2中的曲線④表明，在特定條件下，物質(zhì)B在2min內(nèi)完全水解
D、圖2中曲線①②③表示不同溫度下酶促反應(yīng)，則曲線溫度①為該酶的最適溫度

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖中a、b、c、d分別表示不同的變異類型，下列有關(guān)說法正確的是（　�。�

①a表示同源段易位，b表示異源段易位     
②c屬于基因突變
③d屬于染色體結(jié)構(gòu)變異的缺失或重復(fù)    
④a至d中能夠遺傳的是c．
A、①③B、②④C、①④D、②③

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