分析 植物一般用樣方法調(diào)查種群密度,動(dòng)物用標(biāo)志重捕法調(diào)查種群密度;
能量流動(dòng)的特點(diǎn)是 單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減,傳遞效率一般在10%到20%;
群落演替:隨著時(shí)間的推移,一個(gè)群落被另一個(gè)群落代替的過程.
解答 解:(1)調(diào)查植物種群密度常用樣方法.紅樹林群落的垂直結(jié)構(gòu)提高群落對(duì)陽(yáng)光的利用率,且為動(dòng)物的分層提供了棲息空間和食物條件.
(2)紅樹林中的白骨壤與桐花樹都是植物,屬于生產(chǎn)者,可以將無(wú)機(jī)環(huán)境中的二氧化碳轉(zhuǎn)化成生物群落中的有機(jī)碳.兩者之間因?yàn)殛?yáng)光、空氣、礦質(zhì)元素等而存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系.
(3)沿海灘涂紅樹林的群落演替屬于次生演替,與初期相比,群落物種豐富度降低和優(yōu)勢(shì)物種改變,從而導(dǎo)致群落的結(jié)構(gòu)發(fā)生改變.
故答案為:
(1)樣方 陽(yáng)光 棲息空間
(2)競(jìng)爭(zhēng)
(3)次生 物種豐富度降低優(yōu)勢(shì)物種改變
點(diǎn)評(píng) 本題考查群落的演替、種間關(guān)系、種群密度、生態(tài)系統(tǒng)的功能、等相關(guān)知識(shí),考查學(xué)生識(shí)圖讀圖的能力,對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修訂能力.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | DNA分子中的N元素主要位于各種堿基中 | |
B. | DNA和RNA所含的五碳糖和堿基都不同 | |
C. | 轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生的各種RNA都參與蛋白質(zhì)的合成 | |
D. | 逆轉(zhuǎn)錄和DNA復(fù)制所需的原料不同 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 不同的地理環(huán)境導(dǎo)致種群1、2產(chǎn)生不同的變異 | |
B. | 生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)在于種群中有利變異的保存和積累 | |
C. | 種群1、2已產(chǎn)生生殖隔離,成為不同的物種 | |
D. | 新物種的形成通常要經(jīng)過基因突變和基因重組、自然選擇及隔離三個(gè)基本環(huán)節(jié) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 減數(shù)分裂 | B. | 有絲分裂 | C. | 受精作用 | D. | 營(yíng)養(yǎng)作用 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 生產(chǎn)者細(xì)胞內(nèi)一定含有葉綠體,一定能固定CO2,都位于能量金字塔的同一營(yíng)養(yǎng)級(jí) | |
B. | 分解者將動(dòng)植物遺體中的有機(jī)物分解成無(wú)機(jī)物并釋放出能量,供綠色植物再利用 | |
C. | 消費(fèi)者不一定是動(dòng)物,植物也不一定都是生產(chǎn)者 | |
D. | 生產(chǎn)者和分解者在生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)過程中是必不可少,而消費(fèi)者在生態(tài)系統(tǒng)中不起作用,所以生態(tài)系統(tǒng)中可以沒有消費(fèi)者 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 當(dāng)生長(zhǎng)素濃度高于M時(shí),該植物的莖生長(zhǎng)開始受到抑制 | |
B. | 當(dāng)生長(zhǎng)素濃度高于P小于M時(shí),根生長(zhǎng)仍被促進(jìn) | |
C. | 曲線表明生長(zhǎng)素的生理作用具有兩重性 | |
D. | P濃度是該植物根生長(zhǎng)的最適濃度 |
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