將人胰島素的信使RNA加入到大腸桿菌的提取液中，結(jié)果能合成出人的胰島素，這說明（　　）
A、所有生物共用一套遺傳密碼
B、人的DNA能指導(dǎo)大腸桿菌蛋白質(zhì)合成
C、人胰島素的合成基因進(jìn)入了大腸桿菌
D、人與大腸桿菌的DNA基本組成單位一樣
考點(diǎn)：遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯
專題：
分析：根據(jù)題干信息說明人胰島素的信使RNA在大腸桿菌中翻譯出人的胰島素（蛋白質(zhì)），翻譯是在核糖體中以mRNA為模板，按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，以tRNA為轉(zhuǎn)運(yùn)工具、以細(xì)胞質(zhì)里游離的氨基酸為原料合成蛋白質(zhì)的過程．
解答： 解：A、根據(jù)題干信息“把兔子的血紅蛋白的信使RNA加入到大腸桿菌的提取液中，在這個(gè)細(xì)胞的合成系統(tǒng)中能合成兔子的血紅蛋白”，說明不同生物中的蛋白質(zhì)都是由20種氨基酸組成，都是由一套遺傳密碼決定的，因而有相同的密碼子，A正確；
B、根據(jù)題干信息說明人胰島素的信使RNA在大腸桿菌中翻譯出人的胰島素（蛋白質(zhì)），B錯(cuò)誤；
C、將人胰島素的信使RNA導(dǎo)入大腸桿菌，并沒有導(dǎo)入人胰島素的基因，C錯(cuò)誤；
D、該過程不能說明人和大腸桿菌的DNA基本組成單位一樣，D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，意在考查學(xué)生提取信息和分析問題的能力，解題的關(guān)鍵是理解異種生物的信使RNA能表達(dá)的原因．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

圖1表示與縮手反射相關(guān)的結(jié)構(gòu)，圖2、圖3是圖1中某一結(jié)構(gòu)放大后的結(jié)構(gòu)模式圖．請(qǐng)分析回答：

（1）圖1中A表示的結(jié)構(gòu)是
 
，圖3是圖1中結(jié)構(gòu)
 
（填字母）的放大模式圖．
（2）圖2中1表示
 
，1中物質(zhì)的釋放使突觸后膜的神經(jīng)元
 
．圖2中4是由下一個(gè)神經(jīng)元的
 
構(gòu)成，興奮不能由4傳到2的原因是
 
．
（3）已知圖2中2釋放的某種物質(zhì)可使4興奮，當(dāng)完成一次興奮傳遞后，該種物質(zhì)立即被分解．某種藥物可以阻止該種物質(zhì)的分解，這種藥物的即時(shí)效應(yīng)是
 
．
（4）假如圖3中的Y來自圖1中的B，圖3中的X來自大腦皮層．當(dāng)感受器接受一個(gè)刺激后，導(dǎo)致效應(yīng)器產(chǎn)生反應(yīng)，則Y釋放的物質(zhì)對(duì)突觸后膜具有
 
作用．如果大腦皮層發(fā)出的指令是對(duì)這個(gè)刺激不作出反應(yīng)，則X釋放的物質(zhì)對(duì)突觸后膜具有
 
作用．
（5）縮手反射屬于
 
反射，當(dāng)我們?nèi)≈秆M(jìn)行化驗(yàn)時(shí)，針刺破手指的皮膚，但我們并未將手指縮回．這說明一個(gè)反射弧中的低級(jí)中樞要接受
 
的控制．
（6）若是手指被針刺，在發(fā)生縮手反射的稍后，機(jī)體還會(huì)在
 
形成痛覺．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為人體完成某一反射的結(jié)構(gòu)示意圖，a、h為微型電流計(jì)F的兩極，下列敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A、興奮從細(xì)胞B傳到細(xì)胞D，存在兩次電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)的轉(zhuǎn)換
B、從a處切斷神經(jīng)纖維，刺激b處，效應(yīng)器能產(chǎn)生反應(yīng)
C、刺激皮膚細(xì)胞A處，電流計(jì)指針將發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)
D、刺激皮膚細(xì)胞A處．細(xì)胞E產(chǎn)生反應(yīng)，細(xì)胞C產(chǎn)生感覺

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科目：高中生物 來源： 題型：

染色質(zhì)的主要物質(zhì)組成包括（　�。�
A、DNA和RNA
B、RNA和蛋白質(zhì)
C、DNA和蛋白質(zhì)
D、核酸和蛋白質(zhì)

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞膜的敘述，正確的是（　　）
A、細(xì)胞膜內(nèi)外兩側(cè)結(jié)合的蛋白質(zhì)種類有差異
B、細(xì)胞膜上作為標(biāo)志物的蛋白質(zhì)只能識(shí)別細(xì)胞，不能識(shí)別化學(xué)物質(zhì)
C、載體蛋白是鑲在細(xì)胞膜內(nèi)表面或外表面的蛋白質(zhì)
D、能被大分子染色劑染色的細(xì)胞，說明該細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為某生態(tài)系統(tǒng)的部分物質(zhì)循環(huán)簡圖，其中M表示非生物的物質(zhì)和能量．下列敘述正確的是（　　）
A、若M表示大氣中的CO2，則碳元素在圖示④過程中是以有機(jī)物的形式傳遞
B、從圖中可以看出能量伴隨著物質(zhì)循環(huán)而循環(huán)
C、若M表示大氣中的CO2，則碳元素可在生物群落中循環(huán)利用
D、若M表示無機(jī)環(huán)境中的能量，則①過程的能量值為②與③過程對(duì)應(yīng)的能量值之和

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科目：高中生物 來源： 題型：

用32P標(biāo)記的磷酸鹽浸泡豌豆幼苗，追蹤放射性的去向以研究豌豆根尖細(xì)胞分裂情況，得到根尖細(xì)胞連續(xù)分裂的時(shí)間（單位：h）的數(shù)據(jù)如圖所示．下列敘述中，正確的有（　�。�
①DE階段發(fā)生遺傳物質(zhì)的平均分配
②②CD階段完成DNA復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成
③BC階段結(jié)束時(shí)DNA含量增加一倍
④“CD+DE”為一個(gè)細(xì)胞周期，等于17.3h
⑤高爾基體和線粒體在細(xì)胞分裂過程中活動(dòng)旺盛
⑥BC階段染色體和DNA分子都呈解旋狀態(tài)
⑦在CD階段細(xì)胞中會(huì)出現(xiàn)同源染色體分離及著絲粒分裂的現(xiàn)象．
A、二項(xiàng)B、三項(xiàng)C、四項(xiàng)D、五項(xiàng)

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科目：高中生物 來源： 題型：

科學(xué)家在制備較純凈的細(xì)胞膜時(shí)，一般不選用植物細(xì)胞，其原因是（　�。�
①植物細(xì)胞細(xì)胞液中的有機(jī)酸會(huì)溶解膜結(jié)構(gòu)   
②植物細(xì)胞有細(xì)胞壁，提取細(xì)胞膜的過程比較繁瑣   
③植物細(xì)胞的細(xì)胞膜較薄    
④光學(xué)顯微鏡下觀察，植物細(xì)胞看不到細(xì)胞膜
⑤植物細(xì)胞內(nèi)會(huì)有其他膜結(jié)構(gòu)干擾．
A、④⑤B、②③C、②⑤D、①④

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為某反射弧的示意圖，a、b為微型電流計(jì)F的兩極．?dāng)⑹霾徽_的是（　　）
A、神經(jīng)元靜息時(shí)，細(xì)胞膜對(duì)Na+的通透性增加
B、興奮從B傳到D的過程中發(fā)生電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)的轉(zhuǎn)換
C、刺激神經(jīng)細(xì)胞C，細(xì)胞E產(chǎn)生反應(yīng)，該過程可稱為反射
D、刺激b處，電流計(jì)的指針只發(fā)生一次偏轉(zhuǎn)

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