下列有關(guān)生物多樣性與生物進(jìn)化的敘述中，不正確的是（　　）
A、種群中控制某一性狀的全部等位基因稱為該種群的基因庫，基因突變可改變基因庫的組成
B、基因突變產(chǎn)生新基因，不定向地改變了種群的基因頻率，對(duì)生物進(jìn)化有重要意義
C、具有生殖隔離的兩個(gè)種群未必存在地理隔離；具有地理隔離的兩個(gè)種群未必存在生殖隔離
D、蜂鳥細(xì)長(zhǎng)的喙與倒掛金鐘的簡(jiǎn)狀花萼是它們長(zhǎng)期共同進(jìn)化形成的相互適應(yīng)特征
考點(diǎn)：生物進(jìn)化與生物多樣性的形成
專題：
分析：本題主要考查了現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的內(nèi)容．
種群是生物進(jìn)化的基本單位，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變．突變和基因重組，自然選擇及隔離是物種形成過程的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，通過它們的綜合作用，種群產(chǎn)生分化，最終導(dǎo)致新物種形成．在生物進(jìn)化過程中，突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料，自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進(jìn)化的方向，隔離是新物種形成的必要條件．
解答： 解：A、基因庫是由種群中所有個(gè)體的全部基因組成的，A錯(cuò)誤；
B、生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變，B正確；
C、具有生殖隔離的兩個(gè)種群未必存在地理隔離；具有地理隔離的兩個(gè)種群未必存在生殖隔離，C正確；
D、共同進(jìn)化導(dǎo)致生物多樣性的形成，D正確．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解能力．在解題時(shí)要掌握知識(shí)的關(guān)鍵所在．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是某人工魚塘生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)圖解[能量單位為J/（cm2?a）]，請(qǐng)回答下列問題．

（1）如圖所示，輸入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量包括
 
和有機(jī)物輸入的化學(xué)能，圖中未利用的能量是指未被各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物自身
 
消耗，也未被
 
所利用的能量．
（2）植食性動(dòng)物的能量有
 
[J/（cm2?a）]傳遞到肉食性動(dòng)物體內(nèi)．
（3）一養(yǎng)魚專業(yè)戶為估計(jì)池塘有多少魚，先捕上100條魚做上記號(hào)，然后放回湖里，過了一段時(shí)間，待標(biāo)記的魚完全混合于魚群后，再捕撈了5次，記錄如下：第一次捕上90條魚，其中帶標(biāo)記的有11條，第二次捕上100條魚，其中帶標(biāo)記的魚有9條，第三次捕上120條魚，其中帶標(biāo)記的魚有12條，第四次捕上100條魚，其中帶標(biāo)記的魚有9條，第五次捕上80條魚，其中帶標(biāo)記的魚有8條，則池塘里大約有
 
條魚．
（4）食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的
 
，生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)就是沿著這種渠道進(jìn)行的．

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科目：高中生物 來源： 題型：

純黃果肉光滑桃授粉給純白果肉毛桃，F(xiàn)1是黃果肉毛桃．F1測(cè)交，測(cè)交后代有四種表現(xiàn)型，比例是1：1：1：1；F1自交，在F2中純合黃果肉毛桃所占的比例是
 
．按完全顯性遺傳，兩個(gè)雜合體（涉及獨(dú)立遺傳的A、a和B、b兩對(duì)基因）雜交，子代只有一種表型，這兩個(gè)雜合體的基因型是
 
．兩個(gè)純種親本雜交，F(xiàn)2表現(xiàn)型的種類和比例是9：3：3：1，則F2不同于親本的類型占F2的
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

甲圖表示燕麥幼苗生長(zhǎng)素濃度與作用的關(guān)系；乙圖表示將一株燕麥幼苗水平放置，培養(yǎng)一段時(shí)間后的生長(zhǎng)情況；丙圖表示燕麥胚芽鞘．

（1）甲圖中，根和芽的最適宜生長(zhǎng)素濃度分別為
 
mol/L、
 
mol/L．c點(diǎn)生長(zhǎng)素濃度對(duì)根生長(zhǎng)的效應(yīng)是
 
，對(duì)芽生長(zhǎng)的效應(yīng)是
 
．
（2）乙圖中b側(cè)生長(zhǎng)素濃度
 
（選填“大于”“小于”或“等于”）a側(cè)，這是由于
 
引起的，a側(cè)生長(zhǎng)素對(duì)莖生長(zhǎng)的效應(yīng)是
 
．
（3）為驗(yàn)證在單側(cè)光照射下，丙圖燕麥胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長(zhǎng)素的橫向運(yùn)輸發(fā)生在A段而不是發(fā)生在B段．某同學(xué)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)步驟，請(qǐng)幫助其完成下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)過程：
①實(shí)驗(yàn)材料及用具；燕麥胚芽鞘，一側(cè)開孔的硬紙盒，薄云母片，光源等．
②實(shí)驗(yàn)過程；給以右側(cè)單側(cè)光照射，在下列圖中繪出插入云母片的位置，并在下面用文字說明．

③實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
a．
 
．b．
 
．c．
 
．
④實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列曲線中，不能正確反映免疫過程中某些因素變化情況的是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞工程的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、某種植物甲、乙兩品種的體細(xì)胞雜交獲得的雜種植株與甲、乙兩品種雜交后代的染色體數(shù)目相同
B、去除植物細(xì)胞的細(xì)胞壁和將動(dòng)物組織分散成單個(gè)細(xì)胞均需酶處理
C、聚乙二醇可誘導(dǎo)植物原生質(zhì)體融合或動(dòng)物細(xì)胞融合
D、植物體細(xì)胞雜交的原理是細(xì)胞膜流動(dòng)性和細(xì)胞全能性

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科目：高中生物 來源： 題型：

人的紅細(xì)胞吸收K+是需要消耗能量的，其ATP的合成場(chǎng)所是（　　）
A、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體、葉綠體
B、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體
C、只有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)
D、只有線粒體

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科目：高中生物 來源： 題型：

將葉面積相等的甲、乙兩種植物的葉片分別放置在相同的、溫度適宜且恒定的相同容積的密閉小室中，給予充足的光照．若實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后，甲葉片所在小室中的CO2濃度較乙低，則下列有關(guān)說法，不正確的是（　　）
A、甲、乙兩葉片的光合作用強(qiáng)度都將逐漸下降
B、甲葉片的呼吸強(qiáng)度可能比乙低
C、在該時(shí)間段內(nèi)甲葉片的積累有機(jī)物一定比乙低
D、甲固定CO2的能力可能較乙低

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科目：高中生物 來源： 題型：

美國(guó)德克薩斯州科學(xué)家在2002年2月14日宣布，他們已經(jīng)培育出世界上第一只克隆貓．這只名為CC的小貓毛色花白，看上去完全不像生養(yǎng)它的花斑貓媽媽，也不完全像為它提供細(xì)胞核的基因媽媽．對(duì)該克隆貓毛色的解釋合理的是（　�。�
①發(fā)生了基因重組所造成的結(jié)果
②提供卵細(xì)胞的雌貓細(xì)胞質(zhì)基因表達(dá)的結(jié)果
③表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境共同作用的結(jié)果
④生養(yǎng)它的花斑貓媽媽的基因表達(dá)的結(jié)果．
A、①B、②③
C、②③④D、①②③④

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