如圖是某人工魚塘生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)圖解[能量單位為J/（cm2?a）]，請(qǐng)回答下列問(wèn)題．

（1）如圖所示，輸入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量包括
 
和有機(jī)物輸入的化學(xué)能，圖中未利用的能量是指未被各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物自身
 
消耗，也未被
 
所利用的能量．
（2）植食性動(dòng)物的能量有
 
[J/（cm2?a）]傳遞到肉食性動(dòng)物體內(nèi)．
（3）一養(yǎng)魚專業(yè)戶為估計(jì)池塘有多少魚，先捕上100條魚做上記號(hào)，然后放回湖里，過(guò)了一段時(shí)間，待標(biāo)記的魚完全混合于魚群后，再捕撈了5次，記錄如下：第一次捕上90條魚，其中帶標(biāo)記的有11條，第二次捕上100條魚，其中帶標(biāo)記的魚有9條，第三次捕上120條魚，其中帶標(biāo)記的魚有12條，第四次捕上100條魚，其中帶標(biāo)記的魚有9條，第五次捕上80條魚，其中帶標(biāo)記的魚有8條，則池塘里大約有
 
條魚．
（4）食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的
 
，生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)就是沿著這種渠道進(jìn)行的．
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：根據(jù)題圖結(jié)合題意可知：輸入生態(tài)系統(tǒng)的總能量包括生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能和有機(jī)物輸入的化學(xué)能．某一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)（最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)除外）能量的去向包括：自身呼吸作用消耗、流入下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)、被分解者分解利用和未被利用；由此可見，未利用的能量是指未被各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物自身呼吸作用消耗，也未被后一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)和分解者所利用的能量；食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)就是沿著這種渠道進(jìn)行的．
解答： 解：（1）根據(jù)題圖結(jié)合題意可知：輸入生態(tài)系統(tǒng)的總能量包括生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能和有機(jī)物輸入的化學(xué)能．某一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)（最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)除外）能量的去向包括：自身呼吸作用消耗、流入下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)、被分解者分解利用和未被利用．由此可見，未利用的能量是指未被各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物自身呼吸作用消耗，也未被后一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)和分解者所利用的能量．
（2）肉食性動(dòng)物獲得的總能量=2.1+5.1+0.25+0.05=7.5 J/（cm2?a），其中有5 J/（cm2?a）來(lái)自有機(jī)物輸入，所以從植食性動(dòng)物中獲得的能量為7.5-5=2.5 J/（cm2?a）．
（3）根據(jù)題干信息可以計(jì)算出5次重捕的總量，即捕上魚的數(shù)量為90+100+120+100+80=490條，帶標(biāo)記的魚的數(shù)量為11+9+12+9+8=49條．標(biāo)志重捕法計(jì)算公式為：種群中個(gè)體數(shù)（N）/標(biāo)記總數(shù)=重捕總數(shù)/重捕中被標(biāo)志的個(gè)體數(shù)，即N：100=490：49，N=1000條．
（4）食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)就是沿著這種渠道進(jìn)行的．
故答案為：（1）生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能　呼吸作用  后一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)和分解者
（2）2.5
（3）1000
（4）營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)
點(diǎn)評(píng)：本題考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和能量流動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生的識(shí)記能力；理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力；能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容和數(shù)據(jù)處理能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人類的紅綠色盲基因位于X染色體上、禿頂基因位于常染色體上，結(jié)合下表信息可預(yù)測(cè)，如圖中Ⅱ-3和Ⅱ-4所生子女中不可能的是（　�。� 
AA Aa aa
男 非禿頂 禿頂 禿頂
女 非禿頂 非禿頂 禿頂
A、非禿頂色盲兒子的概率為
1
4
B、非禿頂色盲女兒的概率為
1
4
C、禿頂色盲兒子的概率為
1
8
D、禿頂色盲女兒的概率為0

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人體的內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)依賴于神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)，請(qǐng)據(jù)圖回答有關(guān)問(wèn)題：

（1）圖中下丘腦的神經(jīng)細(xì)胞除具有神經(jīng)細(xì)胞的功能外，還具有
 
的功能．
（2）若Y細(xì)胞代表甲狀腺細(xì)胞，物質(zhì)甲就是
 
；如果用物質(zhì)丙飼喂正常動(dòng)物，則物質(zhì)乙的分泌量的變化是
 
；此調(diào)節(jié)過(guò)程稱為
 
調(diào)節(jié)．
（3）當(dāng)血漿滲透壓過(guò)高時(shí)，
 
感受此變化產(chǎn)生興奮，下丘腦產(chǎn)生的
 
，通過(guò)促進(jìn)腎小管、集合管上皮細(xì)胞對(duì)水的重吸收，使尿量
 
．
（4）血糖濃度上升會(huì)導(dǎo)致下丘腦血糖調(diào)節(jié)中樞興奮并進(jìn)行神經(jīng)調(diào)節(jié)，使Z細(xì)胞分泌的激素增多，Z表示
 
細(xì)胞．
（5）若刺激A 點(diǎn)，則圖中的靈敏電流計(jì)偏轉(zhuǎn)
 
次．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為細(xì)胞重要的生命活動(dòng)圖解．請(qǐng)據(jù)圖回答下面的問(wèn)題．

（1）A、B、C、D中，染色體結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)變化主要發(fā)生在
 
過(guò)程中．
（2）細(xì)胞增殖的主要方式是
 
．
（3）細(xì)胞分化是個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)，就同一個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)，乳腺細(xì)胞與心肌細(xì)胞的遺傳信息
 
，形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能不同，這是因?yàn)?div id="l3j7k7o" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
．
（4）李白有詩(shī)云：“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪．”導(dǎo)致這種變化的原因是
 
．
（5）細(xì)胞的凋亡由于受到嚴(yán)格的由遺傳機(jī)制決定的程序性控制，所以也稱為
 
．
（6）該圖可以用來(lái)表示下列哪些生物的細(xì)胞重大生命活動(dòng)？
 
（填寫序號(hào)）．
①噬菌體　②酵母菌�、廴樗峋、茏冃蜗x�、莺А、掾球尽、哂衩住、嗄⒐�
（7）對(duì)于人體來(lái)說(shuō)，在A、B、C、D四項(xiàng)生命活動(dòng)中，有積極意義的是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

以下為植物體細(xì)胞雜交技術(shù)流程圖，其中甲和乙分別表示兩種二倍體植物細(xì)胞，所含有的染色體組分別是AA和BB．據(jù)圖分析回答．

（1）①過(guò)程發(fā)生的化學(xué)變化是
 
；將若干a和b等量混合后轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)基上培養(yǎng)，再經(jīng)過(guò)②和③，c的細(xì)胞類型有
 
（僅考慮兩兩融合）；在采用化學(xué)法進(jìn)行過(guò)程②時(shí)，一般是
 
用作為誘導(dǎo)劑，融合完成的標(biāo)志是
 
．
（2）植物體細(xì)胞雜交與雜交育種相比，前者的主要意義是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示一些細(xì)胞中所含的染色體，據(jù)圖完成下列問(wèn)題：

（1）在四個(gè)圖中肯定是單倍體細(xì)胞的是圖
 
．
（2）圖A表示含
 
個(gè)染色體組的體細(xì)胞，每個(gè)染色體組有
 
條染色體
（3）圖C若是受精卵發(fā)育而來(lái)，則所示細(xì)胞的生物是
 
倍體，其中含有
 
對(duì)同源染色體．
（4）圖B表示一個(gè)有性生殖細(xì)胞，它是由
 
倍體生物經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂產(chǎn)生，由該生殖細(xì)胞直接發(fā)育的個(gè)體是
 
倍體．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖甲表示有關(guān)生物遺傳關(guān)系原理的概念圖，圖乙表示某高等植物細(xì)胞中基因表達(dá)的過(guò)程，“→”表示物質(zhì)轉(zhuǎn)移的路徑和方向，請(qǐng)仔細(xì)觀察和分析圖解，并回答下列問(wèn)題
（1）圖甲中數(shù)字序號(hào)①③所表示的物質(zhì)分別是
 
；A表示
 
過(guò)程．
（2）圖乙中rbcs基因表達(dá)的產(chǎn)物是
 
，Cab基因表達(dá)的產(chǎn)物是LHCP．在基因表達(dá)過(guò)程中，圖中的Ⅱ和Ⅳ代表的物質(zhì)或結(jié)構(gòu)依次為
 
．
（3）圖乙中Ⅴ是葉綠體中的小型環(huán)狀DNA分子，Ⅴ上的基因表達(dá)的產(chǎn)物是LUS，物質(zhì)Ⅵ具有催化某種高分子物質(zhì)合成的作用，則Ⅵ是
 
．
（4）據(jù)圖乙可知，基因表達(dá)過(guò)程中轉(zhuǎn)錄發(fā)生的細(xì)胞部位是
 
，翻譯發(fā)生的細(xì)胞部位是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示同一細(xì)胞處于有絲分裂不同分裂時(shí)期的細(xì)胞圖象．據(jù)圖分析回答：

（1）該圖所示細(xì)胞為
 
（填動(dòng)物或植物）細(xì)胞．若按分裂時(shí)期的先后順序排列，應(yīng)為
 
．圖④所示的分裂時(shí)期是
 
期，判斷理由是
 
．
（2）該圖中，能表示DNA分子數(shù)：染色體數(shù)=2：1的時(shí)期的是圖
 
．
（3）圖
 
表示觀察染色體的最佳時(shí)期，染色體數(shù)目加倍發(fā)生在圖
 
．
（4）與圖②中細(xì)胞板形成有關(guān)的細(xì)胞器主要是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)生物多樣性與生物進(jìn)化的敘述中，不正確的是（　�。�
A、種群中控制某一性狀的全部等位基因稱為該種群的基因庫(kù)，基因突變可改變基因庫(kù)的組成
B、基因突變產(chǎn)生新基因，不定向地改變了種群的基因頻率，對(duì)生物進(jìn)化有重要意義
C、具有生殖隔離的兩個(gè)種群未必存在地理隔離；具有地理隔離的兩個(gè)種群未必存在生殖隔離
D、蜂鳥細(xì)長(zhǎng)的喙與倒掛金鐘的簡(jiǎn)狀花萼是它們長(zhǎng)期共同進(jìn)化形成的相互適應(yīng)特征

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