為了探究生長(zhǎng)素和乙烯對(duì)植物生長(zhǎng)的影響及這兩種激素的相互作用,科學(xué)家用某種植物 進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn),結(jié)果如圖所示.下列說(shuō)法正確的是(  )
A、濃度高于10-6 mol/L的生長(zhǎng)素會(huì)抑制該植物莖段的生長(zhǎng)
B、該植物莖中乙烯含量的增加會(huì)促進(jìn)生長(zhǎng)素的合成
C、該植物莖中生長(zhǎng)素含量達(dá)到M值時(shí),植物開(kāi)始合成乙烯
D、“離體植物莖段的生長(zhǎng)量”是本實(shí)驗(yàn)的自變量
考點(diǎn):植物激素及其植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用價(jià)值
專題:
分析:分析圖片可知道生長(zhǎng)素的濃度不同對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育影響不同,植物的生長(zhǎng)有多種激素共同起作用.植物激素的生成相互影響.
解答: 解:
A、由圖1可知,與生長(zhǎng)素濃度為0mol/L相比,當(dāng)生長(zhǎng)素濃度高于 10-6mol/L時(shí),生長(zhǎng)素對(duì)植物的生長(zhǎng)仍為促進(jìn),只不過(guò)是促進(jìn)作用逐漸減小,故A錯(cuò)誤.
B、由圖2可知,隨著生長(zhǎng)素的生成量逐漸增多,乙烯的生成量也逐漸增多;當(dāng)乙烯生成量增加到一定程度時(shí),反而抑制生長(zhǎng)素的生成量,故B錯(cuò)誤.
C、由圖2可知,當(dāng)生長(zhǎng)素生成量小于M時(shí),沒(méi)有生長(zhǎng)素生成;當(dāng)生長(zhǎng)素生成量為M時(shí),植物開(kāi)始合成乙烯,故C正確.
D、從圖1中可明顯讀出,處理莖段的生長(zhǎng)素濃度是自變量,離體植物莖段的生長(zhǎng)量是應(yīng)變量.故D錯(cuò)誤.
  故選C.
點(diǎn)評(píng):本題考查植物激素及其植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用價(jià)值的相關(guān)內(nèi)容,意在考查考生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn),具備識(shí)圖能力,并做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖1為某湖泊生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔簡(jiǎn)圖,其中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分別代表不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí),m1、m2代表不同的能量形式.如圖2為能量流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的變化示意圖,其中a~g表示能量值.請(qǐng)據(jù)圖作答:

(1)圖1中,m1、m2表示的能量形式分別為
 

通常情況下,位于營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅳ的生物個(gè)體數(shù)量會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于Ⅲ,主要原因是
 

(2)圖2中,若A表示圖甲中營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅱ所攝入的全部能量,則B表示
 
,C表示
 
.若圖甲中營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅰ所固定的太陽(yáng)能總量為y,則營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅰ、Ⅱ間的能量傳遞效率是
 
(用圖中所給字母表示).
(3)由圖2可以總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的主要特點(diǎn)是
 

(4)若圖1中營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ各有一種生物甲、乙、丙,構(gòu)成的食物關(guān)系如圖3所示.其中,甲能量中比例為X的部分直接提供給丙,則要使丙能量增加A kJ,至少需要消耗甲的能量為
 
kJ(用所給字母表示).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

谷物中含量豐富的多糖是( 。
A、糖原和纖維素
B、淀粉和葡萄糖
C、淀粉和纖維素
D、蔗糖和麥芽糖

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

可用如圖的3個(gè)圓表示其相互關(guān)系的一組概念是(  )
A、Ⅰ生態(tài)系統(tǒng)Ⅱ種群Ⅲ群落
B、Ⅰ核糖核酸Ⅱ核糖核苷酸Ⅲ脫氧核糖核酸
C、Ⅰ生態(tài)系統(tǒng)的信息Ⅱ行為信息Ⅲ物理信息
D、Ⅰ特異性免疫Ⅱ體液免疫Ⅲ抗體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于遺傳變異的說(shuō)法,錯(cuò)誤的是( 。
A、三倍體無(wú)子西瓜中偶爾出現(xiàn)一些可育的種子,原因是母本在進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí),有可能形成部分正常的卵細(xì)胞
B、染色體結(jié)構(gòu)變異和基因突變都可使染色體上的DNA分子堿基對(duì)排列順序發(fā)生改變
C、基因型為AaBb的植物自交,且遵循自由組合規(guī)律,后代有三種表現(xiàn)型,則子代中表現(xiàn)型不同于親本的個(gè)體所占比例可能為7/16
D、八倍體小黑麥?zhǔn)怯善胀ㄐ←湥扼w)和黑麥(二倍體)雜交后再經(jīng)過(guò)染色體加倍后選育,它的花藥經(jīng)離體培養(yǎng)得到的植株是可育的

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)組成細(xì)胞的生物大分子的敘述中,錯(cuò)誤的是(  )
A、脂質(zhì)中氧元素的相對(duì)含量遠(yuǎn)少于糖類
B、組成生物大分子的單體進(jìn)入細(xì)胞不一定消耗ATP
C、有的多聚體在細(xì)胞識(shí)別中起信息傳遞的作用
D、構(gòu)成蛋白質(zhì)、核酸、纖維素的單體在排列順序上均具有多樣性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

野茉莉花呈現(xiàn)出白色、淺紅、粉紅、大紅和深紅等各種顏色,下列分析最合理的是( 。
A、.花的顏色僅由一對(duì)等位基因控制
B、.花的顏色由兩對(duì)(以上)等位基因控制
C、花色深淺不同是不完全顯性的結(jié)果
D、花的顏色遺傳需通過(guò)雜交實(shí)驗(yàn)判斷

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

細(xì)胞分裂和分化過(guò)程中都能發(fā)生的是( 。
A、復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯
B、染色質(zhì)高度螺旋化形成染色體
C、轉(zhuǎn)錄和翻譯
D、著絲點(diǎn)分裂

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

實(shí)驗(yàn)材料的選擇是科學(xué)探究中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié).下面有關(guān)洋蔥的敘述正確的是(  )
A、表皮細(xì)胞呈紫色,可用于葉綠體色素的提取實(shí)驗(yàn)
B、根尖細(xì)胞分裂旺盛,可用于觀察細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)
C、表皮細(xì)胞液濃度高,吸水容易漲破,可用于DNA粗提取實(shí)驗(yàn)
D、表皮細(xì)胞具有紫色大液泡,可用于觀察植物細(xì)胞的吸水和失水實(shí)驗(yàn)

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