圖1是某反射相關(guān)結(jié)構(gòu)示意圖,圖2是圖1中某一結(jié)構(gòu)的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖;圖3是人體部分生理過程示意圖,m、n代表人體內(nèi)不同激素.請分析回答:

(1)圖1中,a代表
 

(2)圖2表示的結(jié)構(gòu)稱為
 
,興奮在其中的傳遞方向可表示為
 
(用箭頭和圖中字母表示).
(3)圖3中,如果人體內(nèi)激素②水平升高,則耗氧量將
 
(填“增加”、“減少”或“不變”).在寒冷環(huán)境中,②分泌量增加的同時
 
(填“m”或“n”)的分泌量也增加,兩種激素共同促進機體的新陳代謝,二者關(guān)系表現(xiàn)為
 
作用.
(4)縮手反射屬于
 
(填“非條件反射”或“條件反射”),當(dāng)取指血化驗時,針刺破手指皮膚,但我們并未將手指縮回.這說明一個反射弧中的低級中樞要接受
 
的控制.
考點:神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)
專題:
分析:本題主要考查了神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)的有關(guān)知識.
1、寒冷時,下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素促進垂體分泌促甲狀腺激素,促進甲狀腺分泌甲狀腺激素,促進代謝增加產(chǎn)熱.當(dāng)甲狀腺激素含量過多時,會反過來抑制下丘腦和垂體的分泌活動,這叫做負反饋調(diào)節(jié).
2、反射弧中至少包括傳入和傳出神經(jīng)元,一個神經(jīng)元中的信息是以局部電流的形式傳導(dǎo)的,而兩個神經(jīng)元之間是通過神經(jīng)遞質(zhì)傳遞的.由于神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放,然后作用于突觸后膜,故興奮在突觸間的傳遞是單向的.
圖1中,根據(jù)e處有神經(jīng)節(jié),a為效應(yīng)器,b為傳出神經(jīng),c為神經(jīng)中樞,d為突觸,e為傳入神經(jīng),f為感受器.
圖3中表示的結(jié)構(gòu)為突觸.
圖3中,①為促甲狀腺激素釋放激素,③為促甲狀腺激素,②為甲狀腺激素.
解答: 解:(1)圖1中,根據(jù)e處有神經(jīng)節(jié),則e代表傳入神經(jīng),故a代表效應(yīng)器.
(2)圖2表示的結(jié)構(gòu)稱為突觸,興奮在其中的傳遞方向可表示為A→B.
(3)甲狀腺激素能促進代謝增加產(chǎn)熱,故如果人體內(nèi)激素②甲狀腺激素水平升高,則耗氧量將增加.在寒冷環(huán)境中,②甲狀腺激素和m腎上腺素的分泌量都增加,共同增強強代謝活動,增加產(chǎn)熱,這兩種激素間的關(guān)系是協(xié)同作用.
(4)縮手反射是由脊髓控制的,屬于非條件反射,當(dāng)取指血化驗時,針刺破手指皮膚,但我們并未將手指縮回.這說明一個反射弧中的低級中樞要接受大腦皮層的控制.
故答案為:
(1)效應(yīng)器
(2)突觸            A→B
(3)增加             m             協(xié)同
(4)非條件反射       大腦皮層
點評:本題考查了學(xué)生對相關(guān)知識的理解和記憶情況.神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)共同協(xié)調(diào)、相輔相通成,但神經(jīng)調(diào)節(jié)占主導(dǎo)地位.兩種調(diào)節(jié)方式的特點:神經(jīng)調(diào)節(jié)的特點是以反射的形式來實現(xiàn)的,反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射;體液調(diào)節(jié)的特點主要是激素隨著血液循環(huán)送到全身各處而發(fā)揮調(diào)節(jié)作用的.神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)之間的關(guān)系:一方面大多數(shù)內(nèi)分泌腺都受中樞神經(jīng)系統(tǒng)的控制;另一方面內(nèi)分泌腺分泌的激素也可以影響神經(jīng)系統(tǒng)的功能.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

H1N1流感病毒會引起機體發(fā)燒、鼻塞等癥狀,有人在剛剛有點發(fā)燒時就服用撲熱息痛藥,使體溫迅速下降.
(1)醫(yī)生認為這樣的做法不可取,因為一定限度內(nèi)的發(fā)熱是機體的良性反應(yīng),是人體
 
調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)維持機體穩(wěn)態(tài)的集中體現(xiàn).
(2)試列舉發(fā)燒現(xiàn)象產(chǎn)生時,細胞中
 
(細胞器)產(chǎn)生的能量除了使體溫上升,還能為吞噬細胞吞噬病原體提供能量、為合成相應(yīng)抗體提供能量.
(3)與肌肉注射相比,靜脈點滴將大劑量藥物迅速送到全身細胞.請寫出圖中4處內(nèi)環(huán)境成分的名稱:

A
 
、B
 
、C
 
、D
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是在某個生物體內(nèi)發(fā)現(xiàn)的兩種有機小分子甲、乙,其結(jié)構(gòu)如下,請回答下列問題:
(1)該生物
 
(填“可能”或“不可能”)是病毒.
(2)ATP分子經(jīng)水解脫去三個磷酸基團后含
 
(填“甲”或“乙”)分子.
(3)甲參與形成的生物大分子能被
 
可染成
 
色,在該生物的細胞中甲參與形成的生物大分子主要有
 
(至少寫出三種).在其形成的生物大分子中相鄰兩個堿基之間依次由
 
連接.

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科目:高中生物 來源: 題型:

馬拉松長跑是一項超強體育運動,需要運動員有良好的身體素質(zhì).請回答下列有關(guān)問題:
(1)運動員出發(fā)后心跳加快,是
 
調(diào)節(jié)的結(jié)果;運動停止后心跳并不立即恢復(fù)到正常水平,原因之一是激素調(diào)節(jié)具有作用時間較長的特點.
(2)出發(fā)后體溫逐漸升高,一段時間后在較高水平維持相對穩(wěn)定,這是
 
達到動態(tài)平衡的結(jié)果.
(3)長時間跑步會感到疲勞,但運動員仍能堅持跑完全程,控制該行為的中樞部位是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

通過實驗研究洋蔥根尖細胞有絲分裂過程,得出如圖所示結(jié)果,其中圖甲表示有絲分裂各階段細胞核中DNA和細胞質(zhì)中信使RNA含量的變化,圖乙是有絲分裂顯微照片.據(jù)圖回答下列問題

(1)圖甲結(jié)果表明細胞分裂過程中核糖體功能最活躍的時期是
 
階段.(填字母代號)
(2)圖甲表示d、e階段細胞質(zhì)中mRNA明顯減少,最可能的原因是
 

(3)洋蔥根尖細胞有絲分裂裝片的制備主要經(jīng)過以下四步:
 
、
 
、染色、壓片.染色需用的試劑是
 
.觀察染色體的形態(tài)和數(shù)目,需要選擇處于有絲分裂
 
期的
 
區(qū)細胞.
(4)使用高倍顯微鏡觀察乙圖中的A細胞,首先需要將裝片向
 
移動,再換高倍鏡觀察.
(5)圖甲中c時期末,細胞核DNA、染色體與染色單體比例為
 
,這種比例將維持到細胞分裂的
 
期才可能開始變化.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖用綠色和紅色兩種熒光染料分別標(biāo)記小鼠和人的體細胞,讓其膜蛋白著色,然后使人、小鼠細胞融合.在熒光顯微鏡下觀察,剛?cè)诤系募毎话氚l(fā)紅色熒光,一半發(fā)綠色熒光.將融合細胞放在0℃下培養(yǎng)40min,發(fā)現(xiàn)細胞仍然保持一半發(fā)紅色熒光,另一半發(fā)綠色熒光;而將融合后的細胞放在37℃下培養(yǎng)40min,結(jié)果兩種熒光逐漸混雜并均勻分布開來.請分析作答:
(1)這個實驗說明了細胞膜具有
 

(2)細胞完成上述生理活動時,還需要
 
(細胞器)為其提供必要條件.
(3)為了獲得純凈的細胞膜,應(yīng)選取
 
作為實驗材料,原因是
 

(4)將融合細胞置于0℃下培養(yǎng)40min,細胞仍然一半發(fā)紅色熒光,另一半發(fā)綠色熒光.其合理的解釋是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖表示神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)之間的聯(lián)系,不正確的分析是( 。
A、下丘腦是內(nèi)分泌的樞紐,又是神經(jīng)中樞,但受大腦皮層控制
B、圖中下丘腦、垂體也能分泌激素,如下丘腦分泌多種促激素
C、若圖中內(nèi)分泌是甲狀腺,當(dāng)它的分泌物增多時,可抑制垂體和下丘腦的活動
D、當(dāng)人體飲水不足或食物過咸時,下丘腦分泌并由垂體釋放的抗利尿激素增多

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖表示人患某病毒性疾病時,感染和免疫的過程.有關(guān)分析不正確的是( 。
A、初次感染病毒后,干擾素在使疾病痊愈的過程中發(fā)揮了重要作用
B、初次感染病毒后,機體只是通過細胞免疫使疾病痊愈
C、再次感染后病癥較輕,是記憶性淋巴細胞被激活,產(chǎn)生了更強的特異性免疫反應(yīng)
D、再次感染后病癥較輕,是體液免疫和細胞免疫配合共同作用的結(jié)果

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科目:高中生物 來源: 題型:

二十世紀80年代,美國生物學(xué)家奧特曼和切赫研究和發(fā)現(xiàn)了RNA的催化功能,并由此獲得1989年度的諾貝爾化學(xué)獎.以下有關(guān)敘述中正確的是( 。
A、酶的化學(xué)本質(zhì)不一定都是蛋白質(zhì)
B、某些RNA雖具有催化功能但不能叫做酶
C、RNA催化功能的發(fā)現(xiàn)說明酶不具有專一性
D、所有酶都是在細胞中的核糖體上合成的

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