在兩對(duì)等位基因自由組合的情況下，F(xiàn)1自交后代的性狀分離比是12：3：1，F(xiàn)1測(cè)交后代的性狀分離比是（　�。�
A、1：3B、3：1
C、2：1：1D、1：1
考點(diǎn)：基因的自由組合規(guī)律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用
專(zhuān)題：
分析：根據(jù)題干分析，12：3：1是9：3：3：1的變式，說(shuō)明F1是雙顯性雜合子，設(shè)為AaBb，且只要有A存在就表現(xiàn)為性狀1，沒(méi)有A存在但有B存在時(shí)表現(xiàn)為性狀2，沒(méi)有A、B存在時(shí)表現(xiàn)為性狀3．F1測(cè)交：AaBb×aabb→AaBb（性狀1）、Aabb（性狀1）、aaBb（性狀2）、aabb（性狀3），即測(cè)交后代的性狀分離比是2：1：1．
解答： 解：兩對(duì)等位基因的自由組合中，正常情況下F1自交后代F2的性狀分離比為A_B_：aaB_：A_bb：1aabb=9：3：3：1，AaBb測(cè)交的基因型為AaBb Aabb aaBb aabb比例為1：1：1：1；若F2的性狀分離比為12：3：1，說(shuō)明正常情況下F2的四種表現(xiàn)型中的兩種（A_B_和A_bb或A_B_和aaB_）在某種情況下表現(xiàn)為同一種性狀，則F1測(cè)交后代的性狀分離比為2：1：1．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查基因的自由組合定律的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)克隆綿羊“多利”的說(shuō)法，不正確的是（　　）
A、“多利”的誕生屬無(wú)性繁殖
B、“多利”的誕生采用了核移植技術(shù)
C、“多利”的誕生采用了細(xì)胞融合技術(shù)
D、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)是整個(gè)技術(shù)的基礎(chǔ)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

已知側(cè)芽1、側(cè)芽2、側(cè)芽3距離頂芽的距離由近到遠(yuǎn)．下列四幅圖中，能正確反映生長(zhǎng)素濃度與芽位置關(guān)系的是（　　）
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

與現(xiàn)代生物進(jìn)化理論不相符的表述是（　�。�
A、基因突變、染色體變異和基因重組都是不定向的
B、種群間由于地理障礙不能發(fā)生基因交流的現(xiàn)象叫生殖隔離
C、新物種的形成意味著生物能夠以新的方式適應(yīng)環(huán)境
D、表現(xiàn)型與環(huán)境相適應(yīng)的個(gè)體有更多的機(jī)會(huì)產(chǎn)生后代而改變種群的基因頻率

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

正常情況下，下列四個(gè)圖若改變自變量或因變量，則曲線(xiàn)變化最大的是（　�。�
A、
將“光照強(qiáng)度”改為“CO2濃度”
B、
將“胰島素相對(duì)含量”改為“胰高血糖素相對(duì)含量”
C、
將“有絲分裂各時(shí)期”改為“減數(shù)第二次分裂各時(shí)期”
D、
將“酶活性”改為“有氧呼吸釋放CO2量”

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)細(xì)胞分化、衰老、凋亡與癌變的敘述，正確的是（　　）
A、花藥離體培養(yǎng)形成植株的過(guò)程中發(fā)生了細(xì)胞分化
B、衰老細(xì)胞中染色質(zhì)收縮不影響DNA的復(fù)制和轉(zhuǎn)錄
C、細(xì)胞凋亡是各種不利因素引起的細(xì)胞死亡
D、癌變的細(xì)胞不受基因控制，細(xì)胞周期變短

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為種子發(fā)育和萌發(fā)過(guò)程中內(nèi)源激素起主要調(diào)控作用的時(shí)間，以及種子含水量和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)積累量的變化曲線(xiàn)（CK：細(xì)胞分裂素；GA：赤霉素；ABA：脫落酸；IAA：生長(zhǎng)素），據(jù)圖分析，有關(guān)植物激素作用的敘述不正確的是（　�。�
A、種子發(fā)育期出現(xiàn)的CK，主要作用是促進(jìn)細(xì)胞分裂和組織分化
B、種子發(fā)育中GA和IAA有利于有機(jī)物向籽粒的運(yùn)輸與積累
C、ABA能促進(jìn)種子的脫水，有利于種子的萌發(fā)
D、種子萌發(fā)開(kāi)始時(shí)，GA有解除種子休眠的作用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模式圖，下列關(guān)于該系統(tǒng)的敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、微生物利用的是農(nóng)作物通過(guò)光合作用儲(chǔ)存的能量
B、多途徑利用農(nóng)作物可提高該系統(tǒng)中能量的傳遞效率
C、沼渣、沼液作為肥料還田可以促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)再利用
D、食用菌、甲烷菌及蚯蚓是該生態(tài)系統(tǒng)中的分解者

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

有一種基因突變的小鼠，以某種胞內(nèi)寄生的病原體進(jìn)行感染實(shí)驗(yàn)后，比較突變小鼠與正常小鼠的死亡情況，結(jié)果如圖甲．感染該病原體后，進(jìn)行兩種小鼠體內(nèi)T淋巴細(xì)胞與B淋巴細(xì)胞數(shù)目的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)兩種小鼠間無(wú)明顯差異；但是在感染前后的突變小鼠血清中的免疫球蛋白濃度都非常低．如果用識(shí)別該病原體的專(zhuān)一性抗體處理突變小鼠后，再進(jìn)行感染實(shí)驗(yàn)，小鼠存活的結(jié)果如圖乙．則下列推測(cè)不合理的是（　　）
A、兩種小鼠被感染后，B淋巴細(xì)胞均能增殖分化
B、突變小鼠被感染后，T淋巴細(xì)胞的功能是正常的
C、推測(cè)此突變可能發(fā)生在抗體基因
D、推測(cè)此突變可能發(fā)生在T淋巴細(xì)胞

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