Question

如圖為胰島素在血糖調(diào)節(jié)中的作用機(jī)理模式圖．請(qǐng)分析回答：

（1）葡萄糖的吸收需要細(xì)胞膜上

 

的協(xié)助，在該過程中其形狀發(fā)生改變后能否復(fù)原？

 

．如果細(xì)胞膜缺乏胰島素受體，則細(xì)胞攝取葡萄糖的速率變化是

 

．
（2）胰島素降血糖的生物效應(yīng)除圖示過程外，還表現(xiàn)在促進(jìn)

 

，抑制

 

．
（3）現(xiàn)有甲（正常）、乙（胰島B細(xì)胞受損）、丙（對(duì)胰島素敏感性降低）三人，在一次口服較多葡萄糖后，三者胰島素分泌量由高到低依次為

 

．
（4）若利用大腸桿菌生產(chǎn)人的胰島素，則需用Ca⁺溶液處理大腸桿菌，使其成為

 

細(xì)胞，然后將人的胰島素基因?qū)�入大腸桿菌．再利用

 

培養(yǎng)基培養(yǎng)轉(zhuǎn)基因大腸桿菌．
（5）轉(zhuǎn)基因大腸桿菌擴(kuò)大培養(yǎng)時(shí)，可以用

 

或

 

法進(jìn)行接種，并用法給培養(yǎng)基

 

滅菌，鑒別大腸桿菌的方法是在培養(yǎng)基中添加

 

，觀察培養(yǎng)基中有無

 

菌落．
（6）若用大腸桿菌生長某一時(shí)期細(xì)胞中提取的mRNA構(gòu)建其cDNA文庫，則與大腸桿菌的基因組文庫相比，其基因結(jié)構(gòu)上cDNA文庫中的基因缺少

 

、

 

片段．

Answer 1

考點(diǎn)：體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié),基因工程的應(yīng)用

專題：

分析：據(jù)圖分析：胰島素與胰島素受體結(jié)合后，促進(jìn)細(xì)胞膜上葡萄糖轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白增加．胰島素是惟一能降低血糖的激素，其作用分為兩個(gè)方面：促進(jìn)血糖氧化分解、合成糖原、轉(zhuǎn)化成非糖類物質(zhì)；抑制肝糖原的分解和非糖類物質(zhì)轉(zhuǎn)化．利用大腸桿菌做受體細(xì)胞時(shí)，需要先用鈣離子處理，然后再導(dǎo)入；利用伊紅美藍(lán)瓊脂培養(yǎng)基鑒定大腸桿菌，現(xiàn)象是出現(xiàn)深紫色菌落；正常的基因中，啟動(dòng)子是RNA聚合酶識(shí)別和結(jié)合的部位，是轉(zhuǎn)錄開始的部位，終止子是轉(zhuǎn)錄終止的部位．

解答： 解：（1）葡萄糖的吸收方式是主動(dòng)運(yùn)輸，需要細(xì)胞膜上葡萄糖轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白的協(xié)助，囊泡運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞膜融合，體現(xiàn)細(xì)胞膜的流動(dòng)性；如細(xì)胞膜缺乏胰島素受體，則胰島素不能特異性的與受體結(jié)合，則細(xì)胞攝取葡萄糖的速率減慢．
（2）胰島素降血糖的生物效應(yīng)能促進(jìn)葡萄糖的利用，抑制氨基酸（非糖物質(zhì)）轉(zhuǎn)化為葡萄糖．
（3）一次口服較多葡萄糖后，胰島β細(xì)胞正常的人（甲）能正常分泌胰島素；胰島β細(xì)胞受損（乙）的人胰島素分泌不足，對(duì)胰島素敏感性降低的人（丙）胰島素分泌大幅度增加，則三者胰島素分泌量由高到低依次為丙＞甲＞乙．
（4）在基因工程中，將基因表達(dá)載體導(dǎo)入大腸桿菌前，先用鈣離子處理，使之成為感受態(tài)細(xì)胞，然后將基因表達(dá)載體導(dǎo)入大腸桿菌中，在液體培養(yǎng)基中培養(yǎng)，最后獲得轉(zhuǎn)基因大腸桿菌．
（5）在微生物培養(yǎng)中，接種的方法常用平板劃線法和稀釋涂布平板法，培養(yǎng)基需要使用高壓蒸汽滅菌進(jìn)行滅菌；鑒定大腸桿菌使用的試劑是伊紅-美蘭，觀察是否有深紫色菌落．
（6）啟動(dòng)子是RNA聚合酶識(shí)別和結(jié)合的部位，驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)錄mRNA；終止子是轉(zhuǎn)錄終止的部位；而以mRNA為模板逆轉(zhuǎn)錄合成的cDNA中，沒有啟動(dòng)子和終止子片段．
故答案為：
（1）葡萄糖轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白（或載體蛋白，只答載體不得分）  能  減慢
（2）葡萄糖的利用    氨基酸（非糖物質(zhì)）轉(zhuǎn)化為葡萄糖 
（3）丙＞甲＞乙
（4）感受態(tài)  液體
（5）平板劃線法  稀釋涂布平板法  高壓蒸汽滅菌  伊紅-美蘭  黑色
（6）啟動(dòng)子  終止子

點(diǎn)評(píng)：本題很綜合，需要學(xué)生要熟練的理解和記憶相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)．