16.青蒿素是從黃花蒿莖葉中提取的抗瘧疾藥物.通過組織培養(yǎng)獲得青蒿素的途徑如圖所示.請回答:

(l)圖中①和②分別表示黃花蒿組織培養(yǎng)過程中細(xì)胞的脫分化和再分化過程.
(2)配制生芽培養(yǎng)基時生長素比細(xì)胞分裂素的比值應(yīng)較低(填“高”或“低”).配制培養(yǎng)基時通常加入凝固劑瓊脂.外植體在接種前通?捎皿w積分?jǐn)?shù)為70%的酒精進(jìn)行消毒.
(3)為了得到高產(chǎn)細(xì)胞系,通常要用酶解法獲得原生質(zhì)體,用果膠酶和纖維素酶酶去壁.
(4)科研人員利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)用細(xì)菌作為工程菌獲得青蒿素.先將目的基因與含有抗青霉素基因的質(zhì)粒形成重組質(zhì)粒(重組DNA分子或基因表達(dá)載體),在菌液中與用Ca2+處理的能夠吸收環(huán)境中DNA分子分子的感受態(tài)細(xì)菌混合完成目的基因的導(dǎo)入.將稀釋后的菌液用涂布法接種到含青霉素
的固體培養(yǎng)基上,經(jīng)培養(yǎng)形成單菌落,再進(jìn)一步篩選和培養(yǎng).若最終能從細(xì)菌中提取到青蒿素,則說明轉(zhuǎn)基因成功.

分析 分析題圖:①和②是植物組織培養(yǎng)過程,其中①是脫分化過程、②是再分化過程.一個途徑是通過植物組織培養(yǎng)技術(shù)獲得脫毒苗,再從果實(shí)中獲得相應(yīng)的產(chǎn)物;另一個途徑是采用植物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)獲得大量細(xì)胞產(chǎn)物.

解答 解:(1)植物組織培養(yǎng)的關(guān)鍵過程包括脫分化和再分化.
(2)圖中培養(yǎng)基中的生長素和細(xì)胞分裂素用量的比值低時,有利于芽的分化.加入瓊脂形成固體培養(yǎng)基.外植體在接種前通?捎皿w積分?jǐn)?shù)為70%的酒精進(jìn)行消毒.
(3)植物細(xì)胞壁的主要成分為纖維素和果膠,在獲得植物原生質(zhì)體時,需要用纖維素酶和果膠酶混合液處理實(shí)驗(yàn)材料,將細(xì)胞壁消化除去.
(4)基因工程過程中,先將目的基因與含有抗青霉素基因的質(zhì)粒形成重組質(zhì)粒;受體細(xì)胞為微生物時,一般采用鈣離子轉(zhuǎn)化法,即在菌液中與用Ca2+處理的能夠吸收環(huán)境中DNA分子分子的感受態(tài)細(xì)菌混合完成目的基因的導(dǎo)入.用玻璃刮刀將稀釋后的菌液用涂布法接種到含青霉素的固體培養(yǎng)基上,經(jīng)培養(yǎng)形成單菌落,再進(jìn)一步篩選和培養(yǎng).若最終能從細(xì)菌中提取到青蒿酸,則說明轉(zhuǎn)基因成功.
故答案為:
(1)脫分化   再分化    
(2)低   瓊脂    70%
(3)果膠酶和纖維素酶
(4)重組質(zhì)粒(重組DNA分子或基因表達(dá)載體)      Ca2+   DNA分子     涂布   青霉素   青蒿素

點(diǎn)評 本題結(jié)合獲取青蒿素示意圖,考查植物組織培養(yǎng)和基因工程的相關(guān)知識,要求考生能夠識記植物組織培養(yǎng)的過程,掌握培養(yǎng)基配置的方法步驟,識記基因工程的操作步驟,再結(jié)合所學(xué)知識準(zhǔn)確答題.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:解答題

6.為探究血糖調(diào)節(jié)的影響因素,設(shè)計如圖實(shí)驗(yàn)流程.實(shí)驗(yàn)中5只家兔的注射劑量和生理指標(biāo)均按單位體重計算.

據(jù)圖回答:
(1)實(shí)驗(yàn)中起對照作用的是①和⑤號家兔.
(2)二次注射后,與⑤號家兔相比,若④號家兔產(chǎn)生尿素的量增加,原因是蛋白質(zhì)分解加快.
(3)二次注射后,低血糖癥狀最先得到緩解的是②號家兔;若②號家兔出現(xiàn)糖尿,則該兔的尿量將會增加,原因是腎小管內(nèi)溶質(zhì)濃度升高,影響腎小管對水的重吸收.
(4)在此試驗(yàn)中腎上腺素和胰高血糖素的生理作用是協(xié)同作用作用.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

7.如圖表示從雞的血液中制備核糖體的大致過程,對該過程的敘述,不正確的是(  )
A.該過程中采用了差速離心法制備核糖體
B.步驟①加入14C氨基酸的目的是為了在步驟⑤中檢測核糖體
C.步驟②的目的是保持細(xì)胞正常形態(tài)
D.步驟③、④的目的是分離細(xì)胞器和其他細(xì)胞結(jié)構(gòu)

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科目:高中生物 來源: 題型:多選題

4.植物群落不是靜止不動的,是隨著時間的進(jìn)程不斷變化和發(fā)展的.下列選項(xiàng)中,屬于群落演替的是( 。
A.退耕還林B.野火燒不盡,春風(fēng)吹又生
C.沙漠變綠洲D.人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

11.如圖表示細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)的部分組成在結(jié)構(gòu)與功能上的聯(lián)系.COPI、COPII是被膜小泡,可以介導(dǎo)蛋白質(zhì)在甲與乙之間的運(yùn)輸.請據(jù)圖回答以下問題.

(1)溶酶體起源于乙高爾基體(細(xì)胞器名稱),除了圖中所示的功能外,溶酶體還能夠分解衰老、損傷的細(xì)胞器,以保持細(xì)胞的功能穩(wěn)定.
(2)COPⅡ被膜小泡負(fù)責(zé)從甲內(nèi)質(zhì)網(wǎng)(細(xì)胞器名稱)向乙運(yùn)輸“貨物”,而由乙運(yùn)輸?shù)饺苊阁w中的具膜小泡中的“貨物”包含多種水解酶(物質(zhì)).若定位在甲中的某些蛋白質(zhì)偶然摻入乙,則圖中的COPI可以幫助實(shí)現(xiàn)這些蛋白質(zhì)的回收.
(3)囊泡與細(xì)胞膜融合過程反映了生物膜在結(jié)構(gòu)上具有一定流動性特點(diǎn).該細(xì)胞分泌出的蛋白質(zhì)在人體內(nèi)被運(yùn)輸?shù)桨屑?xì)胞時,與靶細(xì)胞膜上的受體結(jié)合,引起靶細(xì)胞原有的生理活動發(fā)生變化.此過程體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有進(jìn)行細(xì)胞間信息交流(細(xì)胞識別、傳遞信息)的功能.
(4)研究表明,不同的生物膜,其成分和結(jié)構(gòu)相似,都以磷脂雙分子層為基本骨架,但其功能會有差異.從生物膜的成分分析,出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是不同生物膜表面蛋白質(zhì)的種類和數(shù)量不同.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

1.如圖表示人體的特異性免疫過程,據(jù)圖判斷下列說法正確的是( 。
A.抗原再次侵入機(jī)體時只作用于⑤發(fā)生特異性免疫反應(yīng)
B.能特異性識別抗原的細(xì)胞有a、b、c、d、f
C.HIV攻擊人體對過程⑤⑥尤其是對⑤有破壞作用
D.細(xì)胞e→細(xì)胞d→③作用的過程發(fā)生在機(jī)體首次接觸過敏原時

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

8.如圖為某農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)以及對秸稈進(jìn)行進(jìn)一步利用的示意圖:下列相關(guān)說法中不正確的是( 。
A.圖中有5條食物鏈,他們相互交錯,形成食物網(wǎng)
B.流經(jīng)此生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者固定的太陽能
C.秸稈利用后的廢渣,其中的有機(jī)物被分解者分解后產(chǎn)生的CO2和礦質(zhì)元素均可被農(nóng)作物利用
D.建立農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的目的是使能量盡可能地流向?qū)θ祟愑幸娴姆较?/td>

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

5.為了改變河西走廊的落后面貌,科學(xué)家建議大力發(fā)展“三高農(nóng)業(yè)”,建立10萬畝八倍體小黑麥生產(chǎn)示范基地.八倍體小黑麥(8N=56)是六倍體普通小麥和二倍體黑麥雜交后經(jīng)秋水仙素處理而成的,據(jù)此可推斷出( 。
A.六倍體普通小麥與二倍體黑麥之間不存在生殖隔離
B.秋水仙素能促進(jìn)染色單體分離使染色體加倍
C.用小黑麥的花藥離體培養(yǎng)出來的植株是四倍體
D.小黑麥產(chǎn)生的單倍體植株不可育

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

6.下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的敘述中,正確的是( 。
A.損壞胰島B細(xì)胞的高爾基體不利于胰島素的分泌
B.胰島B細(xì)胞的代謝中心是細(xì)胞核
C.胰島B細(xì)胞的生長提高了細(xì)胞的物質(zhì)交換效率
D.胰島素B細(xì)胞表面沒有胰島素受體

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