放射性同位素標記技術(shù)在生物學(xué)的研究中已被廣泛應(yīng)用.
(1)若用18O標記H
 
18
2
O研究動物有氧呼吸的過程,則其最終出現(xiàn)在
 
(物質(zhì))中.
(2)在噬菌體侵染細菌實驗中,獲得35S標記的噬菌體的方法是
 

(3)利用15N標記的氨基酸研究唾液腺細胞的唾液淀粉酶的合成和分泌,則15N首先出現(xiàn)在具膜的細胞器是
 
,最終含15N唾液淀粉酶以
 
方式從細胞中分泌出去.
(4)a、b、c為三種DNA分子:a只含15N,b同時含14N和15N,c只含14N.將15N標記的DNA分子,放入含14N的培養(yǎng)基上連續(xù)擴增了4代,則a、b、c三種DNA分子所占的比例依次是
 

(5)用32P標記的胰島素基因探針,對小鼠胚胎干細胞和胰島B細胞進行檢測.
用探針探測細胞的DNA 用探針探測細胞的RNA
胚胎干細胞 胰島B細胞 胚胎干細胞 胰島B細胞
 
 
 
 
表格的空格中應(yīng)填寫的檢測結(jié)果依次是
 
.(用“+”表示能檢測到,用“-”表示不能檢測到).
考點:有氧呼吸的過程和意義,細胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,噬菌體侵染細菌實驗,DNA分子的復(fù)制
專題:
分析:有氧呼吸過程中,水參與有氧呼吸的第二階段,與丙酮酸反應(yīng)生成CO2.噬菌體是病毒,沒有細胞結(jié)構(gòu),不能獨立生存,必須寄生在活細胞內(nèi).分泌蛋白質(zhì)合成與分泌過程為:核糖體合成蛋白質(zhì)→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進行粗加工→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)“出芽”形成囊泡→高爾基體進行再加工形成成熟的蛋白質(zhì)→高爾基體“出芽”形成囊泡→細胞膜.DNA的復(fù)制方式是半保留復(fù)制.小鼠體內(nèi)的胚胎干細胞和胰島B細胞均是由同一個受精卵發(fā)育而來的,因此它們所含的DNA相同,但由于基因的選擇性表達,它們所含的RNA有所區(qū)別.
解答: 解:(1)有氧呼吸過程中,水參與有氧呼吸的第二階段,與丙酮酸反應(yīng)生成CO2.所以用18O標記H
 
18
2
O,則其最終出現(xiàn)在C18O2 中.
(2)噬菌體是病毒,沒有細胞結(jié)構(gòu),不能獨立生存,所以在噬菌體侵染細菌實驗中,要獲得35S標記的噬菌體,首先用含35S的培養(yǎng)基培養(yǎng)大腸桿菌,再用噬菌體去侵染被35S標記的大腸桿菌.
(3)唾液淀粉酶屬于分泌蛋白質(zhì),分泌蛋白質(zhì)合成與分泌過程為:核糖體合成蛋白質(zhì)→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進行粗加工→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)“出芽”形成囊泡→高爾基體進行再加工形成成熟的蛋白質(zhì)→高爾基體“出芽”形成囊泡→細胞膜.利用15N標記氨基酸則15N首先出現(xiàn)在具膜的細胞器是內(nèi)質(zhì)網(wǎng),最終含15N唾液淀粉酶以胞吐方式從細胞中分泌出去.
(4)將15N標記的DNA分子,放入含14N的培養(yǎng)基上連續(xù)擴增了4代得到16個DNA分子,根據(jù)DNA半保留復(fù)制特點,其中有2個DNA分子一條鏈含14N,另一條鏈含15N,其余14個DNA分子只含則14N,所以a、b、c三種DNA分子所占的比例依次是0、1/8、7/8.
(5)小鼠體內(nèi)的胚胎干細胞和胰島B細胞均是由同一個受精卵發(fā)育而來的,因此它們所含的DNA相同,所以用用32P標記的胰島素基因探針,在兩種細胞中均能檢測到胰島素基因的存在.由于基因的選擇性表達,胰島素基因只在胰島B細胞中才表達,所以用32P標記的胰島素基因探針,對小鼠胚胎干細胞和胰島B細胞進行檢測,胚胎干細胞不能檢測到胰島素的RNA,但胰島B細胞能檢測出.
故答案:(1)C18O2
(2)用含35S的培養(yǎng)基培養(yǎng)大腸桿菌,再用噬菌體去侵染被35S標記的大腸桿菌
(3)內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 胞吐(外排)
(4)0;1/8;7/8
(5)++-+
點評:本題考查細胞呼吸、分泌蛋白的合成與分泌、噬菌體侵染細菌、DNA半保留復(fù)制和細胞分裂、分化的相關(guān)知識,意在考查考生的識記能力和理解所學(xué)知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能運用所學(xué)知識,綜合解決生物學(xué)問題.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

在改變培養(yǎng)基中IAA(生長素)與KT(一種人工合成的細胞分裂素)的比例時,可改變煙草愈傷組織的分化方向,如下表所示.下列相關(guān)敘述正確的是( 。
激素添加量
(mg?L-1
IAA 3 3 0.03 -
KT 0.2 0.02 1 0.2
生長狀況 愈傷組織 生根 莖葉分化 無生長
A、愈傷組織分化成為根、莖和葉的過程叫脫分化
B、培養(yǎng)基中添加IAA可以促進生長和生根
C、只要培養(yǎng)基中添加KT,細胞就能分裂
D、培養(yǎng)基中添加的IAA與KT的比值較高時,有利于莖葉的形成

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是利用某植物(基因型為AaBb)產(chǎn)生的花粉進行單倍體育種的示意圖,據(jù)圖判斷下列說法正確的是( 。
A、過程①屬于植物的組織培養(yǎng),在此過程中必須使用一定量的植物激素
B、過程②通常使用的試劑是秋水仙素,作用時期為有絲分裂間期
C、通過過程①得到的植株A基因型為aaBB的可能性為
1
4
D、通過過程②得到的植株B一定是四倍體

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科目:高中生物 來源: 題型:

人類第7號染色體和第9號之間可以發(fā)生相互易位(如圖甲),但易位后細胞內(nèi)基因結(jié)構(gòu)和種類未變化;后代如果出現(xiàn)9號染色體“部分三體”(細胞中出現(xiàn)某一染色體的某一片斷有三份),則表現(xiàn)為癡呆病患者,如果出現(xiàn)9號染色體“部分單體”(細胞中出現(xiàn)某一染色體的部分缺失),則會使孕婦早期流產(chǎn).如圖乙為由于發(fā)生第7和第9號染色體之間易位而導(dǎo)致的流產(chǎn)、癡呆病系譜圖,已知Ⅰ-2、Ⅱ-2為圖甲所示染色體易位攜帶者,II-1為染色體正常.

(1)個體Ⅰ-2的7或9號染色體上基因的
 
發(fā)生了改變.
(2)個體Ⅱ-2能夠產(chǎn)生
 
種配子,分別為
 
(用甲圖中的數(shù)字表示).
(3)寫出個體Ⅲ-1的7和9號染色體組合
 
(用甲圖中的數(shù)字和符號表示).
(4)Ⅲ-3已出生,其為
7
9
染色體易位攜帶者的概率是
 
.Ⅱ-2與Ⅱ-1再生一個染色體正常孩子的幾率為
 

(5)為防止生出患染色體異常遺傳病的孩子,建議婚前進行
 
,妊娠期間進行羊水檢查或產(chǎn)前診斷,需要使用
 
(儀器)檢驗胎兒細胞的
 
是否異常.

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科目:高中生物 來源: 題型:

某研究小組對長江邊一片棄耕農(nóng)田進行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)原來的田埂都淹沒在雜草之中,有零星的灌木分布.同學(xué)們觀察到狗尾草、車前草等常州地區(qū)常見植物,加拿大一枝黃花占絕對優(yōu)勢,動物有蝗蟲、青蛙、老鼠、蛇等.請回答下列問題:
(1)棄耕農(nóng)田中雜草叢生,并出現(xiàn)灌木,這樣的演替類型稱為
 
,目前對群落物種豐富度最大的威脅是
 

(2)碳元素以
 
形式進入生物群落,在生物群落中以
 
形式在各營養(yǎng)級之間傳遞.
(3)研究小組調(diào)查棄耕農(nóng)田中車前草的種群密度如右圖所示,每個小方格為1m2,采用的方法是
 
法,車前草的種群密度大約是
 

(4)村民反映當?shù)乩鲜蟮臄?shù)量近年明顯下降,從種群的特征分析,可能的原因有
 
 
等.

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科目:高中生物 來源: 題型:

回答有關(guān)生物進化和生物多樣性的問題.
如圖1顯示了某種甲蟲的兩個種群基因庫的動態(tài)變化過程.種群中每只甲蟲都有相應(yīng)的基因型,A和a這對等位基因沒有顯隱性關(guān)系,共同決定甲蟲的體色.甲蟲體色的基因型和表現(xiàn)型如圖2所示.請據(jù)圖回答:

(1)在種群1中出現(xiàn)了基因型為A′A的甲蟲,A′基因最可能的來源是
 
.A′A個體的出現(xiàn)將會使種群1基因庫中的
 
發(fā)生改變,導(dǎo)致生物進化.
(2)由圖1可知,種群1和種群2(選填“是”或“不是”)
 
同一物種.理由是
 

(3)隨著時間的推移,種群1中基因型為A′A的甲蟲數(shù)量越來越多,而種群2中沒有出現(xiàn)基因型為A′A的甲蟲.出現(xiàn)這一現(xiàn)象是
 
的結(jié)果.
(4)圖2中的甲蟲具有多種體色體現(xiàn)了生物的
 
多樣性.
(5)如果種群2中,基因型為AA的個體占
1
3
,基因型為Aa的個體占
2
3
,在沒有人為干擾的情況下,子代各種基因個體所占比例分別是:
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

分析有關(guān)科學(xué)探究的資料,回答問題:
植物微型繁殖技術(shù)屬于植物組織培養(yǎng)的范疇.草莓生產(chǎn)傳統(tǒng)的繁殖方式易將所感染的病毒傳播給后代,導(dǎo)致產(chǎn)量降低、品質(zhì)變差,運用植物微型繁殖技術(shù)可以培育無病毒幼苗.請你以一個實驗小組成員的身份參與此項研究,完成下列有關(guān)實驗設(shè)計.
I.無病毒試管苗培育
?實驗原理
(6)草莓微型繁殖能成功的理論基礎(chǔ)是
 
.植物體的細胞在適宜的條件下培養(yǎng),最終能夠形成完整的植株.培養(yǎng)的階段:預(yù)備階段-誘導(dǎo)去分化階段-再分化階段-移栽階段.
?實驗器材
草莓植株、MS培養(yǎng)基、0.1%氯化汞水溶液、滅菌鍋、剪刀、蒸餾水、培養(yǎng)皿,三角瓶,等等.
?實驗步驟
(7)第一步:預(yù)備階段.主要是進行選擇合適的
 
并消毒和培養(yǎng)基的選擇并滅菌.在經(jīng)歷預(yù)備階段--誘導(dǎo)去分化階段中,選用的MS培養(yǎng)基中常需要添加植物激素或類似物,有利于外植體轉(zhuǎn)變成未分化狀態(tài)的細胞.
(8)第二步:誘導(dǎo)去分化階段.這個階段是植物組織培養(yǎng)的重要階段,主要原因是由于在_
 
誘導(dǎo)下,外植體的部分細胞從已分化狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟┓只癄顟B(tài).
第三步:形成芽和根的階段.  第四步:移栽階段.
?實驗現(xiàn)象觀察:觀察將愈傷組織誘導(dǎo)形成的芽,再接種在誘導(dǎo)生根的培養(yǎng)基中卻未
形成根,仍分化出了芽.
?實驗結(jié)果分析
(9)上述記錄的實驗現(xiàn)象沒有出現(xiàn)預(yù)期結(jié)果的原因是
 

II.在實驗中發(fā)現(xiàn)試管苗培養(yǎng)在含不同濃度蔗糖的培養(yǎng)基上一段時間后,單株鮮重會有不同的變化.某同學(xué)就發(fā)現(xiàn)的事實進行檢驗.
(10)【假設(shè)】.
(11)【實施】
i)實驗中的對照組設(shè)置是
 

ii)在實驗過程中,用含有不同濃度蔗糖的培養(yǎng)基培養(yǎng)試管苗,一段時間后,觀察與記錄單株鮮重及光合作用強度的變化.實驗組某學(xué)生將其觀察到的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成如右圖表示.
【結(jié)果與分析】
(12)據(jù)圖分析,隨著培養(yǎng)基中蔗糖濃度的增加,光合作用強度的   變化趨勢是
 
,單株鮮重的變化趨勢是
 

據(jù)圖推測,在誘導(dǎo)試管苗生根的過程中,應(yīng)
 
(降低/增加)培養(yǎng)基中蔗糖濃度,以便提高試管苗的自養(yǎng)能力.

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列各項與ATP的有關(guān)敘述中,正確的是(  )
A、ATP中的“A”與DNA和mRNA中的“A”是同一種物質(zhì)
B、甘油進入小腸絨毛上皮細胞會使胞內(nèi)ADP的含量增加
C、顫藻細胞內(nèi)的直接能源物質(zhì)ATP產(chǎn)生的主要場所是線粒體
D、細胞內(nèi)Na+濃度偏高時ATP消耗會增加以維持Na+濃度穩(wěn)定

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)遺傳變異進化敘述正確的是( 。
A、非等位基因一定能夠自由組合
B、生物基因頻率改變就一定形成新物種
C、DNA連接酶和限制性內(nèi)切酶都能作用于磷酸二酯鍵
D、原發(fā)性高血壓、青少年型糖尿病的遺傳遵循孟德爾的遺傳定律

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同步練習(xí)冊答案