分析有關(guān)科學(xué)探究的資料，回答問題：
植物微型繁殖技術(shù)屬于植物組織培養(yǎng)的范疇．草莓生產(chǎn)傳統(tǒng)的繁殖方式易將所感染的病毒傳播給后代，導(dǎo)致產(chǎn)量降低、品質(zhì)變差，運用植物微型繁殖技術(shù)可以培育無病毒幼苗．請你以一個實驗小組成員的身份參與此項研究，完成下列有關(guān)實驗設(shè)計．
I．無病毒試管苗培育
?實驗原理
（6）草莓微型繁殖能成功的理論基礎(chǔ)是
 
．植物體的細(xì)胞在適宜的條件下培養(yǎng)，最終能夠形成完整的植株．培養(yǎng)的階段：預(yù)備階段-誘導(dǎo)去分化階段-再分化階段-移栽階段．
?實驗器材
草莓植株、MS培養(yǎng)基、0.1%氯化汞水溶液、滅菌鍋、剪刀、蒸餾水、培養(yǎng)皿，三角瓶，等等．
?實驗步驟
（7）第一步：預(yù)備階段．主要是進(jìn)行選擇合適的
 
并消毒和培養(yǎng)基的選擇并滅菌．在經(jīng)歷預(yù)備階段--誘導(dǎo)去分化階段中，選用的MS培養(yǎng)基中常需要添加植物激素或類似物，有利于外植體轉(zhuǎn)變成未分化狀態(tài)的細(xì)胞．
（8）第二步：誘導(dǎo)去分化階段．這個階段是植物組織培養(yǎng)的重要階段，主要原因是由于在_
 
誘導(dǎo)下，外植體的部分細(xì)胞從已分化狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟┓只癄顟B(tài)．
第三步：形成芽和根的階段．  第四步：移栽階段．
?實驗現(xiàn)象觀察：觀察將愈傷組織誘導(dǎo)形成的芽，再接種在誘導(dǎo)生根的培養(yǎng)基中卻未
形成根，仍分化出了芽．
?實驗結(jié)果分析
（9）上述記錄的實驗現(xiàn)象沒有出現(xiàn)預(yù)期結(jié)果的原因是
 
．
II．在實驗中發(fā)現(xiàn)試管苗培養(yǎng)在含不同濃度蔗糖的培養(yǎng)基上一段時間后，單株鮮重會有不同的變化．某同學(xué)就發(fā)現(xiàn)的事實進(jìn)行檢驗．
（10）【假設(shè)】．
（11）【實施】
i）實驗中的對照組設(shè)置是
 
．
ii）在實驗過程中，用含有不同濃度蔗糖的培養(yǎng)基培養(yǎng)試管苗，一段時間后，觀察與記錄單株鮮重及光合作用強度的變化．實驗組某學(xué)生將其觀察到的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成如右圖表示．
【結(jié)果與分析】
（12）據(jù)圖分析，隨著培養(yǎng)基中蔗糖濃度的增加，光合作用強度的   變化趨勢是
 
，單株鮮重的變化趨勢是
 
．
據(jù)圖推測，在誘導(dǎo)試管苗生根的過程中，應(yīng)
 
（降低/增加）培養(yǎng)基中蔗糖濃度，以便提高試管苗的自養(yǎng)能力．
考點：植物培養(yǎng)的條件及過程
專題：
分析：根據(jù)植物細(xì)胞具有全能性的概念分析（6）．根據(jù)植物組織培養(yǎng)過程分析（7）（8）．根據(jù)在組織培養(yǎng)中生長素和細(xì)胞分裂素不同的配比會影響根和芽的分化分析（9）．
根據(jù)實驗中的單一變量原則分析（11）．根據(jù)曲線圖分析（12）．
解答： 解：（6）植物微型繁殖技術(shù)屬于植物組織培養(yǎng)的范疇．植物組織培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)是植物細(xì)胞具有全能性．
（7）植物組織培養(yǎng)的對象是外植體．
（8）脫分化過程離不開植物激素的誘導(dǎo)，主要指生長素和細(xì)胞分裂素．
（9）在組織培養(yǎng)中生長素和細(xì)胞分裂素不同的配比會影響根和芽的分化，當(dāng)細(xì)胞分裂素的配比大于生長素時，有利于愈傷組織分化成芽，當(dāng)細(xì)胞分裂素的配比小于生長素時，有利于愈傷組織分化成根，當(dāng)細(xì)胞分裂素的配比等于生長素時，愈傷組織只生長而不分化．
（11）實驗設(shè)計時遵循單一變量原則和對照原則．研究用含不同濃度蔗糖的培養(yǎng)基對試管苗的影響，要設(shè)置空白對照．因此，實驗中的對照組設(shè)置是培養(yǎng)基中無蔗糖．
（12）從曲線圖可以看出，隨著培養(yǎng)基中蔗糖濃度的增加，光合作用強度減弱，單株鮮重先增加后減少．隨著培養(yǎng)基中蔗糖濃度的增加，光合作用強度減弱．為提高試管苗的自養(yǎng)能力，即光合作用強度，在誘導(dǎo)試管苗生根的過程中，應(yīng)降低培養(yǎng)基中蔗糖濃度．
故答案為：
（6）植物細(xì)胞具有全能性
（7）外植體
（8）生長素和細(xì)胞分裂素（植物激素）
（9）可能在培養(yǎng)基中細(xì)胞分裂素和生長素的比值大的緣故
（11）培養(yǎng)基中無蔗糖
（12）減弱     先增加后減少      降低
點評：本題以實驗為背景考查了植物組織培養(yǎng)的有關(guān)知識，考查了學(xué)生對實驗的分析理解能力，對曲線圖的分析能力，具有一定的難度．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)盂德爾的“假說-演繹”法的敘述不正確的是（　�。�
A、孟德爾所作的假說內(nèi)容之一是“受精時，雌雄配子隨機結(jié)合”
B、“測交實驗’’是對推理過程及結(jié)果進(jìn)行的檢驗
C、孟德爾提出生物的性狀是由遺傳因子控制的
D、“F1能產(chǎn)生數(shù)量相等的兩種配子”屬于推理內(nèi)容

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

I、如圖1為細(xì)胞基因表達(dá)的過程，據(jù)圖回答
（1）進(jìn)行a過程所需的酶是
 
．
（2）圖1中含有五碳糖的物質(zhì)有
 
（填標(biāo)號）；圖中⑤所運載的氨基酸是
 
．（密碼子：AUG一甲硫氨酸、GCU一丙氨酸、AAG一賴氨酸、UUC一苯丙氨酸）
（3）研究者用某一生長素類似物處理離體培養(yǎng)的細(xì)胞，得到結(jié)果如下表
細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)含量比值 處理前 處理后
DNA：RNA：蛋白質(zhì) 1：3.1：11 1：5.4：21.7
據(jù)此分析，此藥物作用于細(xì)胞的分子機制是：通過
 
促進(jìn)基因的表達(dá)．
（5）某植物的花色受兩對基因（自由組合）A/a、B/b控制，這兩對基因與花色的關(guān)系如圖2所示，此外，a基因?qū)τ贐基因的表達(dá)有抑制作用．圖2中可知基因控制性狀的方式是：
 
．現(xiàn)將基
因型為AABB的個體與基因型為aabb的個體雜交得到F1，則F1的自交后代中花色的表現(xiàn)型及比例是
 
．
Ⅱ，西瓜是雌雄同株的單性花植物，無子西瓜是二倍體（2n=22）與同源四倍體雜交后形成的三倍體．據(jù)所學(xué)知識分析回答：
（1）若該四倍體植株基因型為AAaa，二倍體植株基因型為Aa，則獲得的三倍體植株可能有
 
種基因型，雜交當(dāng)年在母本上結(jié)出的西瓜果肉細(xì)胞基因型為
 
．
（2）請在圖3空白處寫出四倍體植株（AAaa）作母本與二倍體植株（Aa）作父本雜交的遺傳圖解3；
（3）大量繁殖三倍體植株，可以用組織培養(yǎng)技術(shù)，其原理是
 
，但不宜用其
 
細(xì)胞進(jìn)行培養(yǎng)．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

放射性同位素標(biāo)記技術(shù)在生物學(xué)的研究中已被廣泛應(yīng)用．
（1）若用18O標(biāo)記H
 
18
2
O研究動物有氧呼吸的過程，則其最終出現(xiàn)在
 
（物質(zhì)）中．
（2）在噬菌體侵染細(xì)菌實驗中，獲得35S標(biāo)記的噬菌體的方法是
 
．
（3）利用15N標(biāo)記的氨基酸研究唾液腺細(xì)胞的唾液淀粉酶的合成和分泌，則15N首先出現(xiàn)在具膜的細(xì)胞器是
 
，最終含15N唾液淀粉酶以
 
方式從細(xì)胞中分泌出去．
（4）a、b、c為三種DNA分子：a只含15N，b同時含14N和15N，c只含14N．將15N標(biāo)記的DNA分子，放入含14N的培養(yǎng)基上連續(xù)擴增了4代，則a、b、c三種DNA分子所占的比例依次是
 
．
（5）用32P標(biāo)記的胰島素基因探針，對小鼠胚胎干細(xì)胞和胰島B細(xì)胞進(jìn)行檢測．
用探針探測細(xì)胞的DNA 用探針探測細(xì)胞的RNA
胚胎干細(xì)胞 胰島B細(xì)胞 胚胎干細(xì)胞 胰島B細(xì)胞
 
 
 
 
表格的空格中應(yīng)填寫的檢測結(jié)果依次是
 
．（用“+”表示能檢測到，用“-”表示不能檢測到）．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

回答下列有關(guān)光合作用的問題
20世紀(jì)50年代，卡爾文及其同事因在光合作用方面的研 究成果，獲得了1961年的諾貝爾化學(xué)獎．卡爾文將小球藻裝在一個密閉容器中，通過一個通氣管向容器中通入CO2，通氣管上有一個開關(guān)，可控制CO2的供應(yīng)，容器周圍有光源，通過控制電源開關(guān)可控制光照的有無．圖1是葉綠體內(nèi)部分代謝示意圖
（1）在圖1所示A中發(fā)生的反應(yīng)稱
 
，此反應(yīng)的進(jìn)行必須具備的條件有
 
．
（2）他向密閉容器中通入14CO2，當(dāng)反應(yīng)進(jìn)行到5s時，14C出現(xiàn)在一種五碳化合物（C5）和一種六碳糖（C6）中，將反應(yīng)時間縮短到0.5s時，14C出現(xiàn)在一種三碳化合物（C3）中，這說明CO2中C的轉(zhuǎn)移路徑是
 
（請用“→”表示）．
（3）卡爾文通過改變實驗條件探究光合作用過程中固定CO2的化合物，他改變的實驗條件是
 
；這時他發(fā)現(xiàn)C5的含量快速升高，由此得出固定CO2的物質(zhì)是C5．他通過停止
 
，探究光反應(yīng)和暗反應(yīng)的聯(lián)系，他得到的實驗結(jié)果為圖2中的
 
．

（4）上述實驗中卡爾文將不同反應(yīng)條件下的小球藻放入70度的熱酒精中，從而使
 
失活，細(xì)胞中的化合物就保持在熱處理之前的反應(yīng)狀態(tài)．利用不同化合物在層析液中的溶解度不同，分離出各種化合物．卡爾文在以上光合作用的研究中采用了
 
_和
 
等技術(shù)方法．
實驗室密閉容器中探究光照強度對一定量的小球藻生理代謝的影響時，測得相關(guān)數(shù)據(jù)如下表，據(jù)表中數(shù)據(jù)回答問題．
光合速率與呼吸速率相等時光照強度
（千勒克司）		 光飽和時
光照強度
（千勒克司）		 光飽和時
CO2吸收量
（mmol/100mg鮮重?小時）		 黑暗條件下
CO2釋放量
（mmol/100mg鮮重?小時）
B植物       3 9 3 1.5
（5）如24小時中，給予B植物9千勒克司光照10小時，其余為黑暗，則100mg鮮重的小球藻其積累的葡萄糖的量是
 
mg．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

有一種糖類物質(zhì)，可存在于植物細(xì)胞而不存在于動物細(xì)胞，并可與班氏試劑在加熱條件下發(fā)生顯色反應(yīng)，這種糖類的分子式可能是（　　）
A、C6H12O6
B、C12H24O12
C、C12H22O11
D、C600H1002O501

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

下面細(xì)胞器中能合成有機物的是（　　）
①核糖體�、诰�粒體�、蹆�(nèi)質(zhì)網(wǎng)�、芨郀柣w�、萑~綠體．
A、①②⑤B、①②③⑤
C、①③④⑤D、①②③④⑤

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)生物與環(huán)境的敘述，正確的是（　�。�
A、利用標(biāo)志重捕法，可以調(diào)查某田鼠種群的年齡組成
B、在群落演替的過程中，動物群落的演替與光照無關(guān)
C、碳循環(huán)屬于氣體型循環(huán)，其循環(huán)過程需要能量的驅(qū)動
D、現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)的原理是物質(zhì)和能量的循環(huán)再生利用

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

將某精原細(xì)胞的一對同源染色體的DNA用15N標(biāo)記，并供給14N原料，該細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生的4個精子中，含15N標(biāo)記的DNA的精子所占的比例是（　�。�
A、0B、25%
C、50%D、100%

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊答案