細(xì)辛是一種適宜在森林中腐質(zhì)層下生活的植物,濱藜是一種適宜在沙漠環(huán)境中生活的植物.圖1是上述兩種植物(用甲、乙表示)單位時(shí)間內(nèi)吸收與釋放二氧化碳的量隨光照強(qiáng)度變化的曲線(xiàn),圖2表示甲植物葉肉細(xì)胞中兩種細(xì)胞器在圖1中四種不同光照強(qiáng)度(0、b1、b2、c)下的生理狀態(tài).請(qǐng)據(jù)圖分析回答:

(1)圖1中,代表濱藜的曲線(xiàn)是
 
;當(dāng)光照強(qiáng)度為b1時(shí),甲植物葉肉細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有
 
.從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的角度分析,含有較大葉綠體基粒和較多類(lèi)囊體層數(shù)的植物是
 

(2)對(duì)甲植物來(lái)說(shuō),圖1中四種不同光照強(qiáng)度(O、b1、b2、c)對(duì)應(yīng)圖2中的狀態(tài)依次是
 
.在Ⅳ狀態(tài)下影響O2消耗速率的環(huán)境因素主要是
 

(3)圖2中細(xì)胞器①利用CO2的場(chǎng)所是
 
;細(xì)胞器②產(chǎn)生CO2的場(chǎng)所是
 

(4)生產(chǎn)實(shí)踐中經(jīng)常在大棚里栽培乙植物.若圖1表示大棚內(nèi)乙植物在溫度、水分適宜的條件下測(cè)得的曲線(xiàn),則d點(diǎn)之后限制增產(chǎn)的主要環(huán)境因素是
 
;若要改變這一限制因素,提高乙植物的產(chǎn)量,通常采用增施農(nóng)家肥的方法,其原理是
 
考點(diǎn):影響光合作用速率的環(huán)境因素,細(xì)胞呼吸的過(guò)程和意義
專(zhuān)題:
分析:分析圖1:圖1中,a1表示甲植物的呼吸速率,b1表示甲植物的光補(bǔ)償點(diǎn);a2表示乙植物的呼吸速率,b2表示乙植物的光補(bǔ)償點(diǎn),c點(diǎn)表示乙植物的光飽和點(diǎn).
分析圖2:細(xì)胞器①是葉綠體,是光合作用的場(chǎng)所;細(xì)胞器②是線(xiàn)粒體,是有氧呼吸的主要場(chǎng)所.Ⅰ表示光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度;Ⅱ表示光合作用強(qiáng)度小于呼吸作用強(qiáng)度;Ⅲ表示光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度;Ⅳ表示只有呼吸作用.
解答: 解:(1)濱藜屬陽(yáng)生植物,光補(bǔ)償點(diǎn)和光飽和點(diǎn)都較高,可用甲曲線(xiàn)表示;細(xì)辛屬于陰生植物,光補(bǔ)償點(diǎn)和光飽和點(diǎn)都較低,可用乙曲線(xiàn)表示.當(dāng)光照強(qiáng)度為b1時(shí),甲植物既能進(jìn)行光合作用,也能進(jìn)行呼吸作用,葉肉細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有葉綠體、線(xiàn)粒體、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì).陰生植物(細(xì)辛)中葉綠體類(lèi)囊體和基粒較多,葉綠素含量較高,這樣才能在較低的光照強(qiáng)度下充分地吸收光照.
(2)對(duì)甲植物而言,光照強(qiáng)度為0時(shí),植物只進(jìn)行呼吸作用,即圖2中Ⅳ;光照強(qiáng)度為b1時(shí),光合作用強(qiáng)度和呼吸作用強(qiáng)度相等,對(duì)應(yīng)于圖2中的Ⅲ;光照強(qiáng)度為b2時(shí),光合作用強(qiáng)度小于呼吸作用強(qiáng)度,對(duì)應(yīng)于圖2中的Ⅱ;光照強(qiáng)度為c時(shí),光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度,對(duì)應(yīng)于圖2中的Ⅰ.
(3)CO2是光合作用暗反應(yīng)的原料,而暗反應(yīng)的場(chǎng)所是葉綠體基質(zhì);CO2是有氧呼吸第二階段產(chǎn)生的,而有氧呼吸第二階段的場(chǎng)所是線(xiàn)粒體基質(zhì).
(4)d點(diǎn)之后,隨著光照強(qiáng)度的增大,光合作用強(qiáng)度不再增大,此時(shí)限制光合作用強(qiáng)度的主要環(huán)境因素不再是光照強(qiáng)度,而是二氧化碳濃度.增施有機(jī)肥后,在微生物的分解作用下,環(huán)境中的二氧化碳濃度升高,達(dá)到最大光合速率的光照強(qiáng)度及最大光合速率都將增大.
故答案為:
(1)甲    葉綠體、線(xiàn)粒體、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)   細(xì)辛
(2)Ⅳ、Ⅲ、Ⅱ、I   溫度
(3)葉綠體基質(zhì)  線(xiàn)粒體基質(zhì)
(4)CO2濃度    土壤中的微生物將農(nóng)家肥分解,放出CO2
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合曲線(xiàn)圖和兩種細(xì)胞器在不同光照下的生理狀態(tài)圖,考查光合作用和呼吸作用的綜合應(yīng)用及影響光合速率的因素,首先要求考生分析圖1,明確圖中甲屬于陽(yáng)生植物,乙屬于陰生植物,同時(shí)明確圖中各點(diǎn)的含義;能根據(jù)圖2分析出光合作用強(qiáng)度與呼吸作用強(qiáng)度的關(guān)系,再規(guī)范答題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

作為系統(tǒng)的邊界,細(xì)胞膜在細(xì)胞的生命活動(dòng)中有多種功能.如圖的模型主要表明了細(xì)胞膜的何種功能( 。
A、將細(xì)胞與外界環(huán)境分開(kāi)
B、控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞
C、進(jìn)行細(xì)胞間信息交流
D、維持細(xì)胞內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是毒品可卡因?qū)θ四X部神經(jīng)沖動(dòng)傳遞干擾的示意圖,下列有關(guān)說(shuō)法正確的是( 。
A、多巴胺是一種神經(jīng)遞質(zhì),結(jié)構(gòu)①將多巴胺釋放到突觸間隙的方式為主動(dòng)運(yùn)輸
B、多巴胺能與結(jié)構(gòu)②特異性結(jié)合并進(jìn)入下一個(gè)神經(jīng)元
C、可卡因可導(dǎo)致突觸間隙中多巴胺含量增加,從而增強(qiáng)并延長(zhǎng)對(duì)腦的剌激,以產(chǎn)生“快感”
D、“癮君子”未吸食毒品時(shí),精神萎靡,四肢無(wú)力,是由于體內(nèi)生長(zhǎng)激素的含量減少

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

對(duì)原核生物的正確描述是( 。
A、有的原核生物也可能沒(méi)有核糖體
B、原核生物的細(xì)胞內(nèi)一定無(wú)膜結(jié)構(gòu)
C、有的原核生物的遺傳物質(zhì)也可能是 RNA
D、原核生物的細(xì)胞一定無(wú)染色體

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為某家族甲、乙兩種遺傳病的系譜圖.甲遺傳病由一對(duì)等位基因(A,a)控制,乙遺傳病由另一對(duì)等位基因(B,b)控制,這兩對(duì)等位基因獨(dú)立遺傳.已知Ⅲ-4攜帶甲遺傳病的致病基因,但不攜帶乙遺傳病的致病基因.回答問(wèn)題:
(1)乙遺傳病的致病基因位于
 
(填“X”“Y”或“!保┤旧w上..
(2)若Ⅲ-3和Ⅲ-4再生一個(gè)孩子,則這個(gè)孩子為同時(shí)患甲、乙兩種遺傳病男孩的概率是
 

(3)若A基因中編碼第105位精氨酸的GCT突變成ACT,翻譯就此終止,由此推斷,mRNA上的
 
為終止密碼子.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖 1是某植物體的根尖結(jié)構(gòu)和有關(guān)生命現(xiàn)象示意圖.圖2是測(cè)定某植物在不同光照強(qiáng)度下的光合作用強(qiáng)度曲線(xiàn).圖3表示該植物葉片CO2釋放量隨光照強(qiáng)度變化的曲線(xiàn),S代表有機(jī)物量.請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)圖中表示根尖分生區(qū)細(xì)胞分裂間期的序號(hào)是
 

(2)若已知該種植物光合作用和呼吸作用的最適溫度分別為25℃和30℃,圖2.該植物在25℃時(shí)光合作用速度與光照強(qiáng)度的關(guān)系.若將溫度提高到30℃(原光照強(qiáng)度和CO2濃度不變),請(qǐng)?jiān)趫D2中畫(huà)出相應(yīng)的光合作用速度與光照強(qiáng)度關(guān)系的曲線(xiàn)(要求標(biāo)明a′、b′、c′三個(gè)點(diǎn)的位置).
(3)圖3中0-D間該植株呼吸作用消耗的有機(jī)物量為
 
(用S1、S2、S3表示);光合作用有機(jī)物的凈積累量為
 
(用S1、S2、S3表示).

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

以下是科學(xué)家采用不同方法培育良種牛的過(guò)程,a~h為操作過(guò)程,據(jù)圖回答有關(guān)問(wèn)題:

(1)“試管牛”技術(shù)的操作流程是
 
(填字母).
(2)圖中數(shù)字標(biāo)號(hào)代表的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)是:①
 
 

(3)d操作的名稱(chēng)是
 
,圖中用到的激素是
 
,過(guò)程h常用的方法是
 

(4)在對(duì)囊胚階段的胚胎進(jìn)行分割時(shí),應(yīng)注意
 

(5)將③處的細(xì)胞分離進(jìn)行培養(yǎng),需在培養(yǎng)皿底部鋪設(shè)一層細(xì)胞,稱(chēng)為飼養(yǎng)層,飼養(yǎng)層的作用是
 

(6)在哺乳動(dòng)物早期發(fā)育過(guò)程中,囊胚的后一個(gè)階段是
 

(7)將早期胚胎移植入受體母牛體內(nèi)時(shí),需使受體母牛處于
 
狀態(tài).

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列現(xiàn)象中不能體現(xiàn)生物膜具有流動(dòng)性的是(  )
A、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上囊泡的形成
B、白細(xì)胞吞噬細(xì)菌
C、人細(xì)胞與小鼠細(xì)胞的融合
D、植物的根細(xì)胞從土壤溶液中吸水

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

現(xiàn)有一待測(cè)核酸樣品,經(jīng)檢測(cè)后,對(duì)堿基個(gè)數(shù)統(tǒng)計(jì)和計(jì)算得到下列結(jié)果
(A+T)
(G+C)
=1,
(A+G)
(T+C)
=1.根據(jù)此結(jié)果分析,該樣品( 。
A、可確定為雙鏈DNA
B、可確定為單鏈DNA
C、無(wú)法確定是雙鏈DNA還是RNA
D、無(wú)法確定是雙鏈DNA還是單鏈DNA

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案