為了探究動物體內(nèi)甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)機理,某同學設計了如下實驗:
知識準備:碘是合成甲狀腺激素的原料.甲狀腺是合成、貯存、分泌甲狀腺激素的器官.
材料用具:略.
方法步驟:第一步:取健康雄兔15只,將注射部位消毒后,分別給每只兔注射適量的放射性碘溶液.
第二步;每隔一定時間用放射性測量儀分別測定每只兔子甲狀腺中碘的放射量,記錄并計算平均值.
第三步:3天后,將15只實驗兔隨機均分為A、B、C三組.
第四步:向A組注射一定量的無放射性的甲狀腺激素溶液,向B組注射等量的無放射性的促甲狀腺激素溶液,向C組注射等量的生理鹽水.
第五步:每隔一定時間,分別測定三組兔子甲狀腺中碘的放射量,記錄并計算平均值.回答下列問題:
(1)改正上述實驗方法第一步中的兩處不妥當之處:①
 
 

(2)實驗中選用三組而不用三只兔子的好處是
 

(3)若分別用A、B、C三條曲線代表A、B、C三組兔子的甲狀腺中碘的放射量,則預計 A、B、C三組兔子的甲狀腺中碘的放射量應如下圖中的
 

(4)若給C組的另一只兔子注射一定量的甲狀腺激素抑制劑,則該只兔子體內(nèi)促甲狀腺激素和促甲狀腺激素釋放激素的含量變化依次是
 
 

考點:動物激素的調(diào)節(jié)
專題:
分析:本題考查有關實驗相關的知識,實驗設計要遵循單一變量原則、對照原則、無關變量相同且適宜原則,實驗動物是無關變量,所以應取生長發(fā)育等一致或相同的健康雄兔,向每只兔子注射等量且適宜的放射性的碘溶液,實驗數(shù)量一般要相對較多些,防止過少由于偶然因素造成誤差,注入甲狀腺激素,引進促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素分泌過少,是反饋調(diào)節(jié),注入促甲狀腺激素,甲狀腺激素分泌增加,注入促甲狀腺激素抑制激素甲狀腺激素分泌減少.
解答: 解:(1)實驗設計應該遵循等量原則,即除了單一變量外,其他的量應保持一致.所以要求健康雄兔的發(fā)育狀況一致;向每只兔子注射的放射性的溶液應該等量.
(2)實驗的數(shù)量要多一些,目的是排除一些偶然因素,讓實驗的結果更準確.
(3)向A組注射一定量的無放射性的甲狀腺激素溶液,造成兔子甲狀腺激素溶液濃度高,從而抑制甲狀腺的分泌,兔子甲狀腺中吸收的放射性碘積累,所以A高,同理向B組注射等量的無放射性的促甲狀腺激素溶液,促進B兔甲狀腺分泌,使B兔子甲狀腺中吸收的放射性碘消耗,所以B曲線最低.
(4)C組的另一只兔子注射一定量的甲狀腺激素抑制劑,導致兔子體內(nèi)的甲狀腺激素的含量過低,會通過反饋調(diào)節(jié),導致下丘腦和垂體分泌相關的激素增多.
故答案為:
(1)第一步中應取生長發(fā)育狀況等一致(或相同)的健康雄兔     第一步中向每只兔子注射的放射性的溶液應該等量
(2)排除個體差異(避免偶然因素或避免產(chǎn)生較大誤差)
(3)乙   
(4)增加    增加
點評:設計實驗要設計對照,對照的目的是為了說明變量的作用結果的,變量的設計要遵循單一變量的原則,否則實驗的結果就無法得知是由于哪個變量引起的.
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科目:高中生物 來源: 題型:

下列現(xiàn)象不屬于內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)范疇的是( 。
A、通過肝臟可增加或減少血糖含量
B、通過肺可按一定速率呼出CO2和吸入O2
C、腎把代謝終產(chǎn)物不斷排出體外
D、紅骨髓源源不斷地造出新的血細胞

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科目:高中生物 來源: 題型:

將硝化細菌體內(nèi)的核酸徹底水解后可以得到( 。
A、C、H、O、N、P等元素
B、5種含氮堿基
C、4種核苷酸
D、8種核苷酸

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科目:高中生物 來源: 題型:

在上海世博E區(qū),是以英國貝丁頓“零能耗”社區(qū)為原型的“世博零碳館”.整個小區(qū)只使用可再生資源產(chǎn)生的能源,不需要向大氣排放CO2.下列有關敘述錯誤的是(  )
A、“零碳館”房頂植物吸收的CO2將參與暗反應合成有機物
B、碳在葉肉細胞內(nèi)的轉化途徑為:CO2→C3→(CH2O)→丙酮酸→CO2
C、有機物進行有氧呼吸時,消耗的O2和產(chǎn)生的CO2的比值為1:1
D、人在劇烈運動時產(chǎn)生的CO2是有氧呼吸的產(chǎn)物

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某轉基因煙草的培育過程,箭頭表示相關限制酶的酶切位點.請據(jù)圖分析回答:

(1)目的基因可用PCR技術擴增,該技術利用
 
原理,PCR反應體系中應加入
 
酶.
(2)已知幾種限制酶識別序列及其切割位點如下表所示:
限制酶 BamHI HindI EcoRI SmnI
識別序列及其切割位點
圖中①、②過程為減少質粒和含目的基因的外源DNA片段自身環(huán)化,并使插入片段盡可能小,應選用限制酶
 
對外源DNA、質粒進行切割.圖中所示的質粒分子經(jīng)Sma I切割后含有
 
個游離的磷酸集團.若需要對Sma I切割過后的末端進行連接,應使用
 
DNA連接酶處理.
(3)要將目的基因通過農(nóng)桿菌轉化法導入植物細胞,應先用
 
處理農(nóng)桿菌,使之轉變成為感受態(tài),以利于表達載體進入.經(jīng)⑥過程形成不同的組織器官,是細胞
 
的結果.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是動植物細胞亞顯微結構模式圖.據(jù)圖回答:([]內(nèi)填圖中標號,-上填適當內(nèi)容的文字.)
(1)比較圖A、B兩部分,高等動物細胞內(nèi)不含有的細胞器有
 
(填標號).
(2)若A細胞是唾液腺細胞,如果用含同位素標記的氨基酸培養(yǎng)液培養(yǎng),那么同位素在上述細胞器中出現(xiàn)的先后順序是:
 
(用標號和箭頭表示).若A細胞為小腸絨毛上皮細胞,則與吸收葡萄糖有關的細胞器主要是[]
 
和[]
 

(3)若B是衣藻細胞,其細胞質中的細胞器除圖所示外,還應有
 
.大腸桿菌與B細胞結構最主要的不同是
 
.正常情況下,B細胞中能不能出現(xiàn)染色體?
 
.原因是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

在如圖3個密閉裝置中,分別放入質量相等的三份種子:消毒且剛萌發(fā)的小麥種子、未消毒剛萌發(fā)的小麥種子及未消毒剛萌發(fā)的花生種子.把三套裝置放在隔熱且適宜條件下培養(yǎng),下列有關敘述中,錯誤的是( 。
A、當A和B玻璃管中的水珠開始移動時,分別記錄其移動速率vA和vB,則vA<vB
B、如果B和C中都消耗了等質量的有機物,記錄溫度計讀數(shù)為TB和TC,則TC>TB
C、如果B和C中都消耗了等質量的有機物,記錄水珠移動距離LB和LC,則LB<LC
D、如果A和C中都消耗了等質量的有機物,記錄溫度計讀數(shù)為TA和TB,則TA>TC

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科目:高中生物 來源: 題型:

在某細胞培養(yǎng)液中加入32P標記的磷酸分子,短時間內(nèi)分離出細胞的ATP,發(fā)現(xiàn)其含量變化不大,但部分ATP的末端“P”已帶上放射性標記,該現(xiàn)象不能說明( 。
A、ATP中遠離“A”的“P”容易脫離
B、部分32P標記的ATP是重新合成的
C、ATP是細胞內(nèi)的直接能源物質
D、該過程中ATP既有合成又有分解

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為存放水果時,空氣中的氧氣濃度(x)與水果釋放的CO2 相對量(y)之間的關系曲線.貯存水果應選擇的最佳氧氣濃度是( 。
A、aB、bC、cD、d

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