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科目:高中生物 來源: 題型:
A、專門營腐生生活的細(xì)菌也不一定是分解者,而有可能是生產(chǎn)者或消費(fèi)者 |
B、分解者將動植物遺體中的有機(jī)物分解成無機(jī)物,可以供固氮微生物再利用 |
C、分解者分解動、植物遺體釋放出來的能量,可供綠色植物同化作用再利用 |
D、分解者不一定都是微生物,微生物也不一定都是分解者 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、具有一定的流動性和選擇透過性 |
B、選擇透過性和流動性 |
C、半透性和選擇透過性 |
D、半透性和流動性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、將芳香油變成液態(tài)便于回收 |
B、操作方便 |
C、防止容器受熱不均而炸裂 |
D、提高含油量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、可以突破自然生殖隔離的限制而得到種間雜種植株 |
B、使用聚乙二醇可以誘導(dǎo)兩種愈傷組織細(xì)胞直接融合 |
C、此項(xiàng)技術(shù)往往需要使用纖維素酶和果膠酶處理待融合細(xì)胞 |
D、植物組織培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)體細(xì)胞雜交的最基礎(chǔ)工作手段 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、把兩個植物體的優(yōu)良性狀集中到雜種植株上 |
B、獲得雜種植株 |
C、克服遠(yuǎn)源雜交不親和的障礙 |
D、只是實(shí)現(xiàn)原生質(zhì)體的融合 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、觀察研究對象,提出問題,提出合理的假設(shè) |
B、根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),用適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)表達(dá)式,對種群數(shù)量變化進(jìn)行表達(dá) |
C、通過進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)或觀察,對數(shù)學(xué)模型(公式或曲線)進(jìn)行檢測或修正 |
D、進(jìn)行對照實(shí)驗(yàn) |
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