如圖為基因的作用與性狀的表現(xiàn)流程示意圖．正確的選項(xiàng)是（　�。�
A、①過(guò)程需要DNA聚合酶、②過(guò)程需要RNA聚合酶參與
B、①②過(guò)程中所涉及的tRNA、mRNA、rRNA都來(lái)自圖示中DNA的轉(zhuǎn)錄
C、人的鐮刀型細(xì)胞貧血癥病因體現(xiàn)了基因?qū)π誀畹闹苯涌刂?/span>
D、某段DNA上發(fā)生了基因突變，則形成的mRNA、蛋白質(zhì)一定會(huì)改變
考點(diǎn)：基因與性狀的關(guān)系,遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯
專題：
分析：分析題圖：①表示以DNA的一條鏈為模板，轉(zhuǎn)錄形成mRNA的過(guò)程；②表示以mRNA為模板，翻譯形成蛋白質(zhì)的過(guò)程．圖中顯示基因控制性狀的兩條途徑，即基因通過(guò)控制酶的合成來(lái)影響細(xì)胞代謝，進(jìn)而間接控制生物的性狀，如白化病、豌豆的粒形；基因通過(guò)控制蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)來(lái)直接控制性狀，如鐮刀形細(xì)胞貧血癥、囊性纖維�。�
解答： 解：A、①是轉(zhuǎn)錄過(guò)程，需要RNA聚合酶，②是翻譯過(guò)程，不需要RNA聚合酶參與，故A錯(cuò)誤；
B、②過(guò)程中所涉及的tRNA、mRNA、rRNA都來(lái)自圖示中DNA的轉(zhuǎn)錄，故B錯(cuò)誤；
C、基因通過(guò)控制蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)來(lái)直接控制性狀，如鐮刀形細(xì)胞貧血癥，故C正確；
D、突變發(fā)生在DNA的內(nèi)含子上時(shí)，其轉(zhuǎn)錄形成的mRNA不發(fā)生改變，由于密碼子的簡(jiǎn)并性等原因，突變不一定會(huì)引起其控制的蛋白質(zhì)的改變，故D錯(cuò)誤．
故選C．
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合基因的作用與性狀的表現(xiàn)流程示意圖，考查基因與性狀之間的關(guān)系、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯，意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用外源脫落酸（ABA）及其合成抑制劑（fluricbne）分別處理采摘后的番茄，番茄的乙烯釋放S變化如圖所示 （CK為對(duì)照處理），下列有關(guān)分析正確的是（　�。�
A、外源脫落酸（ABA）可以誘導(dǎo)乙烯的生成
B、采摘后番茄果實(shí)內(nèi)乙烯的生成箝ABA誘導(dǎo)
C、脫落酸合成抑制劑可以促進(jìn)乙烯的生物合成
D、脫落酸與乙烯對(duì)果實(shí)成熟的調(diào)控有拮抗作用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人體穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)能力是有一定限度的．下列現(xiàn)象屬于內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)的是（　�。�
A、高原訓(xùn)練，運(yùn)動(dòng)員體內(nèi)紅細(xì)胞增多
B、長(zhǎng)時(shí)間處于高溫環(huán)境，出現(xiàn)中暑癥狀
C、接受抗原刺激后，B細(xì)胞增殖和分化
D、飲水不足時(shí)，抗利尿激素釋放增加

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列敘述不正確的是（　�。�
A、再分化過(guò)程不需要生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素的作用
B、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程中細(xì)胞的基因型一般不發(fā)生改變
C、轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉的培育需要借助于植物組織培養(yǎng)技術(shù)
D、單克隆抗體制備以細(xì)胞融合和細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示基因控制蛋白質(zhì)合成過(guò)程（圖中④代表核糖體，⑤代表多肽鏈）．下列敘述中不正確的是（　�。�
A、圖中所示的生理過(guò)程有轉(zhuǎn)錄和翻譯
B、圖中所示的生理過(guò)程主要發(fā)生在原核細(xì)胞中
C、③可以相繼與多個(gè)④結(jié)合，同時(shí)進(jìn)行多條肽鏈的合成
D、圖中①是非模板鏈，與③互補(bǔ)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人的心肌細(xì)胞中，明顯比腹肌細(xì)胞多的細(xì)胞器是（　　）
A、核糖體B、線粒體
C、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)D、高爾基體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

研究人員在室溫條件下對(duì)實(shí)驗(yàn)小自鼠進(jìn)行以下處理：切除甲鼠大腦皮層，破壞乙鼠下丘腦，其他結(jié)構(gòu)保持完整．再把甲、乙兩組小鼠放到-5°C環(huán)境后，則（　�。�
A、甲不能維持體溫相對(duì)恒定，乙能
B、甲能維持體溫相對(duì)恒定，乙不能
C、甲、乙都不能維持體溫相對(duì)恒定
D、甲、乙都能維持體溫恒定，并出現(xiàn)戰(zhàn)栗現(xiàn)象

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄的共同點(diǎn)是（　�。�
①均需要酶和模板的參與     
②均只需要解旋酶的作用
③均遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則   
④均以脫氧核苷酸為原料．
A、①③B、①④C、②③D、②④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

材料 I：正常情況下細(xì)胞內(nèi)可以自主合成組成核酸的核糖核苷酸和脫氧核苷酸．某細(xì)胞系由于發(fā)生基因突變而不能自主合成，必須從培養(yǎng)基中攝�。�
為驗(yàn)證“DNA分子復(fù)制的原料是脫氧核苷酸，而不是核糖核苷酸”．現(xiàn)提供如下實(shí)驗(yàn)材料，請(qǐng)你完成實(shí)驗(yàn)方案．
①實(shí)驗(yàn)材料：突變細(xì)胞系、基本培養(yǎng)基、12C-核糖核苷酸、14C-核糖核苷酸、12C-脫氧核苷酸、14C-脫氧核苷酸、細(xì)胞放射性檢測(cè)技術(shù)等．
②實(shí)驗(yàn)步驟：
第一步：編號(hào)
取基本培養(yǎng)基若干，隨機(jī)分成兩組，分別編號(hào)為甲組和乙組．
第二步：實(shí)驗(yàn)處理
在甲組培養(yǎng)基中加入適量的12C-核糖核苷酸和14C-脫氧核苷酸；在乙組培養(yǎng)基中加入
 
．
第三步：培養(yǎng)
在甲、乙兩組培養(yǎng)基中分別接種
 
，在5%CO2恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng)一段時(shí)間，使細(xì)胞增殖．
第四步：觀察
分別取出甲、乙兩組培養(yǎng)基中的細(xì)胞，檢測(cè)細(xì)胞放射性的部位．
③預(yù)期結(jié)果：
甲組培養(yǎng)基中細(xì)胞的放射性部位主要在
 
；
乙組培養(yǎng)基中細(xì)胞的放射性部位主要在
 
．
④實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
 
．
材料 II：家蠶原產(chǎn)于我國(guó)，保護(hù)其蛹的繭是絲綢的主要原料．家蠶是二倍體生物，雄蠶含有兩個(gè)同型的性染色體ZZ，雌蠶含有兩個(gè)異型的性染色體ZW．請(qǐng)回答下列有關(guān)問(wèn)題．
（1）雄蠶比雌蠶的絲質(zhì)好，鑒別蠶的雌、雄性別具有顯著的經(jīng)濟(jì)意義．在家蠶幼蟲(chóng)的皮膚正常（A）對(duì)皮膚油性（a）為顯性，且A和a基因只位于Z染色體上．可利用表現(xiàn)型為
 
蠶與表現(xiàn)型為
 
蠶雜交，雜種F1代中雄蠶全部正常，而雌蠶都是油蠶．
（2）科技工作者用X射線處理蠶蛹，將家蠶第10號(hào)染色體上含有黑卵基因的一段染色體轉(zhuǎn)移，連接到
 
染色體上，從而可以借助光電自動(dòng)選卵機(jī)將黑卵選出并殺死，達(dá)到去雌留雄的目的．蠶卵的這種變異在遺傳學(xué)上稱為
 
．
（3）家蠶的一對(duì)常染色體上有控制蠶繭顏色的黃色基因（Y）與白色基因（y）．在另一對(duì)常染色體上有I、i基因，當(dāng)基因I存在時(shí)會(huì)抑制黃色基因Y的作用，從而使蠶繭變?yōu)榘咨�；而i基因不會(huì)抑制黃色基因Y的作用．若基因型為IiYy、iiyy的兩個(gè)體交配，產(chǎn)生了足夠多的子代，子代的表現(xiàn)型是
 
，其比例為
 
．

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