下列對(duì)基因突變敘述不正確的是（　�。�
A、人們可以定向誘導(dǎo)突變性狀，誘變育種能明顯縮短育種年限
B、豐富了生物的“基因庫(kù)”，是生物變異的主要來(lái)源
C、突變頻率低．且突變性狀一般有害，少數(shù)有利
D、它是生物進(jìn)化的重要原因之一
考點(diǎn)：誘變育種,基因突變的特征
專(zhuān)題：
分析：基因突變是基因結(jié)構(gòu)的改變，包括堿基對(duì)的增添、缺失或替換．基因突變發(fā)生的時(shí)間主要是細(xì)胞分裂的間期．基因突變的特點(diǎn)是低頻性、普遍性、少利多害性、隨機(jī)性、不定向性．基因突變?cè)谶M(jìn)化中的意義：它是生物變異的根本來(lái)源，為生物進(jìn)化提供了最初的原始材料，能使生物的性狀出現(xiàn)差別，以適應(yīng)不同的外界環(huán)境，是生物進(jìn)化的重要因素之一．
解答： 解：A、基因突變都是不定向的，誘變育種能加速育種進(jìn)程，大幅度改良性狀但是不能縮短育種年限，A錯(cuò)誤；
B、基因突變可以產(chǎn)生新的基因，豐富的生物的“基因庫(kù)”，B正確；
C、突變頻率低．且突變性狀一般有害，少數(shù)有利，C正確；
D、基因突變是生物變異的主要來(lái)源，為生物進(jìn)化提供了原材料，D正確．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題難度一般，要求學(xué)生識(shí)記基因突變的相關(guān)知識(shí)，考查學(xué)生對(duì)基因突變基本特征的理解．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

已知番茄的紅果（Y）對(duì)黃果（y）為顯性，二室（M）對(duì)多室（m）為顯性，控制兩對(duì)相對(duì)性狀的基因分別位于兩對(duì)問(wèn)源染色體上．育種工作者利用不同的方法進(jìn)行了如下四組實(shí)驗(yàn)．請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題．

（1）圖I過(guò)程培育植物體A主要應(yīng)用了
 
原理．在植株上，番茄的韌皮部細(xì)胞通常無(wú)法分裂、分化形成完整植株，原因是
 
．
（2）用紅果多室（Yymm）番茄植株的花粉進(jìn)行II、Ⅲ有關(guān)實(shí)驗(yàn)，則培育植物體B的方法稱(chēng)為
 
．植物體C的基因型有
 
．植物花粉離體培養(yǎng)形成的植株一定高度不育嗎？
 
．
（3）在圖中Ⅳ過(guò)程中，第一步需先用
 
處理番茄和馬鈴薯細(xì)胞．
（4）若現(xiàn)有甲、乙兩個(gè)煙草品種（2n=48），其基因型分別為aaBB和AAbb，這兩對(duì)基因位于非同源染色體上，且在光照強(qiáng)度大于800勒克斯時(shí)，都不能生長(zhǎng)，這是由于它們中的一對(duì)隱性純合基因（aa或bb）作用的結(jié)果．取甲乙兩品種的花粉分別培養(yǎng)成植株，將它們的葉肉細(xì)胞制成原生質(zhì)體，并將兩者相混，使之融合，誘導(dǎo)產(chǎn)生細(xì)胞團(tuán)．然后，放到大于800勒克斯光照下培養(yǎng)，結(jié)果有的細(xì)胞團(tuán)不能分化，有的能分化發(fā)育成植株．在大于800勒克斯光照下培養(yǎng)，能分化的細(xì)胞團(tuán)的基因型是
 
．該植株自交后代中，在大于800勒克斯光照下，出現(xiàn)不能生長(zhǎng)的植株的概率是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

果蠅的體細(xì)胞內(nèi)共含有8條染色體，現(xiàn)將其一個(gè)細(xì)胞中每條染色體的DNA雙鏈都用32p標(biāo)記，放在含31p的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)連續(xù)分裂，在第幾次分裂中將首次出現(xiàn)“每個(gè)細(xì)胞的中期和后期都有8條被標(biāo)記的染色體”的情況（　　）
A、第1次B、第2次
C、第3次D、第4次

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在一個(gè)雙鏈DNA分子中，堿基總數(shù)為m，腺嘌呤堿基數(shù)為n，則敘述正確的是（　�。�
①G的數(shù)量為m-n    ②堿基之間的氫鍵數(shù)為（3m/2）-n
③一條鏈中A+T的數(shù)量為n    ④脫氧核苷酸數(shù)=磷酸數(shù)=堿基總數(shù)=m．
A、①②③④B、②③④
C、③④D、①②③

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某同學(xué)為了測(cè)定某水層的光合作用總量和呼吸量，取兩個(gè)無(wú)色透明玻璃瓶，其中一個(gè)包上黑色膠布，再包以錫箔，另一瓶不包裹，裝入等量水樣，沉入取水樣深度，24h后取出測(cè)溶氧量，則下列說(shuō)法正確的是（　　）
A、該實(shí)驗(yàn)可以測(cè)定某水層水樣的光合作用總量
B、該實(shí)驗(yàn)可以測(cè)定某水層水樣的呼吸量
C、該實(shí)驗(yàn)?zāi)乘畬铀畼拥墓夂献饔每偭亢秃粑慷紵o(wú)法測(cè)定
D、該實(shí)驗(yàn)須再取一瓶水樣，測(cè)定水中原有的溶氧量才能測(cè)出水層水樣的光合作用總量

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某校生物興趣小組把一個(gè)胚芽鞘尖端放在一塊瓊脂塊上，瓊脂塊的中央被云母片隔開(kāi)，同時(shí)被一個(gè)紙盒罩住，紙盒的一側(cè)開(kāi)口，有單側(cè)光照（如圖①所示）．經(jīng)過(guò)以下三種方法處理一段時(shí)間：僅紙盒轉(zhuǎn)動(dòng)、僅胚芽鞘尖端及瓊脂塊轉(zhuǎn)動(dòng)、整個(gè)裝置同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)，然后分別把A、B所示瓊脂塊放在三個(gè)切去尖端的胚芽鞘的切口上（如圖②）．胚芽鞘的生長(zhǎng)狀況分別是（　　）
A、直立生長(zhǎng)、向右彎曲生長(zhǎng)、向右彎曲生長(zhǎng)
B、向左彎曲生長(zhǎng)、直立生長(zhǎng)、向右彎曲生長(zhǎng)
C、向左彎曲生長(zhǎng)、向右彎曲生長(zhǎng)、直立生長(zhǎng)
D、向右彎曲生長(zhǎng)、直立生長(zhǎng)、向右彎曲生長(zhǎng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將狀況相同的某種綠葉分成四等組，在不同溫度下分別先暗處理1h，再光照1h（各組光強(qiáng)照度相同），測(cè)其重量變化，得到如下表的數(shù)據(jù)．可以得出的正確結(jié)論是（　　）
組別 一 二 三 四
溫度/℃ 27 28 29 30
暗處理后重量變化/mg -1 -2 -3 -1
光照后與暗處理前重量變化/mg +3 +3 +3 +1
A、該植物光合作用的最適溫度約是27℃
B、30℃下該植物的真正光合速率為2mg/h
C、27℃和29℃該植物合成有機(jī)物的速率相等
D、在上述四種溫度下，該植物呼吸作用的最適溫度是29℃

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

已知某一動(dòng)物種群中僅有Aabb和AAbb兩種類(lèi)型的個(gè)體（aa的個(gè)體在胚胎期致死），兩對(duì)性狀遵循基因自由組合定律，Aabb：AAbb=1：1，且該種群中雌雄個(gè)體比例為1：1，個(gè)體間可以自由交配，則該種群自由交配產(chǎn)生的成活子代中能穩(wěn)定遺傳的個(gè)體所占比例是（　　）
A、
5
8
B、
3
5
C、
1
4
D、
3
4

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為了防止轉(zhuǎn)基因作物的目的基因通過(guò)花粉轉(zhuǎn)移到自然界中其他植物體內(nèi)，科學(xué)家設(shè)法將目的基因整合到受體細(xì)胞的葉綠體基因組中，其原因是（　�。�
A、葉綠體基因組不會(huì)進(jìn)入到生殖細(xì)胞中
B、植物雜交的后代不會(huì)出現(xiàn)一定的性狀分離比
C、轉(zhuǎn)基因植物中的細(xì)胞質(zhì)基因與其他植物間不能通過(guò)花粉發(fā)生基因交流
D、轉(zhuǎn)基因植物與其他植物間不能通過(guò)花粉發(fā)生基因交流

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