功 能 | 結構序號 |
蛋白質的合成場所 | ⑥ |
對來自內質網(wǎng)的蛋白質進行加工、分類和包裝 | ② |
為分泌蛋白的合成、加工、包裝、運輸、分泌提供能量 | ① |
將分泌蛋白分泌到細胞外 | ⑦ |
分析 分析圖1:圖1為動物細胞結構模式圖,其中結構①為線粒體;結構②為高爾基體;結構③為中心體;結構④為細胞核;結構⑤為內質網(wǎng);結構⑥為核糖體;結構⑦為細胞膜.
分析圖2:圖2細胞沒有成形的細胞核,屬于原核細胞(細菌細胞).
分析圖3:圖3沒有細胞結構,是一種病毒(噬菌體).
解答 解:(1)圖2細胞沒有成形的細胞核,為原核細胞.
(2)中心體分布在動物細胞和低等植物細胞中,因此與高等綠色植物細胞相比,圖1動物細胞特有的細胞結構是③中心體.
(3)結構⑥為核糖體,是蛋白質的合成場所;結構②為高爾基體,對來自內質網(wǎng)的蛋白質進行加工、分類和包裝;結構①為線粒體,為分泌蛋白的合成、加工、包裝、運輸、分泌提供能量;結構⑦為細胞膜,最終將分泌蛋白分泌到細胞外.
(4)圖3代表的生物為噬菌體,其侵染細菌時,只有①DNA進入細菌,進入細菌的DNA是噬菌體的遺傳物質.
故答案為:
(1)2 沒有成形的細胞核
(2)③中心體
(3)
功 能 | 結構序號 |
蛋白質的合成場所 | |
對來自內質網(wǎng)的蛋白質進行加工、分類和包裝 | |
① | |
⑦ |
點評 本題結合各生物結構模式圖,考查細胞結構和功能、原核細胞和真核細胞的形態(tài)和結構的異同、噬菌體侵染細菌的實驗,要求考生識記細胞結構圖象,能準確判斷圖中各結構的名稱;識記原核細胞和真核細胞的形態(tài)和結構的異同,識記病毒的結構,能判斷圖中各生物的名稱;識記噬菌體侵染細菌的過程,能結合所學的知識答題.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因頻率的定向變化是進化的本質 | B. | 個體是生物進化的基本單位 | ||
C. | 突變和基因重組產(chǎn)生進化的原材料 | D. | 自然選擇決定生物進化的方向 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 223種、223種 | B. | 4種、2種 | C. | 2種、2種 | D. | 2種、1種 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 二倍體生物有絲分裂后期,每一極均含有同源染色體 | |
B. | 有絲分裂正常完成時,兩個子代細胞核DNA數(shù)量不相同 | |
C. | 交叉互換發(fā)生于減數(shù)第一次分裂四分體中的姐妹染色單體間 | |
D. | 無絲分裂過程中出現(xiàn)染色體,但不出現(xiàn)紡錘體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 乙是電子顯微鏡下的視野 | |
B. | 甲為原核生物,乙、丙、丁為真核生物 | |
C. | 甲為細菌,乙為動物細胞 | |
D. | 丙為亞顯微結構圖 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | $\frac{1}{8}$ | B. | $\frac{1}{2}$ | C. | $\frac{1}{3}$ | D. | $\frac{1}{4}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 60% | B. | 24% | C. | 16% | D. | 8% |
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