在生物信息傳遞中，下列哪一種還沒有實驗證據(jù)（　　）
A、DNA→RNA
B、RNA→蛋白質(zhì)
C、RNA→DNA
D、蛋白質(zhì)→DNA
考點：中心法則及其發(fā)展
專題：
分析：中心法則：（1）遺傳信息可以從DNA流向DNA，即DNA的復制；（2）遺傳信息可以從DNA流向RNA，進而流向蛋白質(zhì)，即遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯．后來中心法則又補充了遺傳信息從RNA流向RNA以及從RNA流向DNA兩條途徑．
解答： 解：A、DNA→RNA是轉(zhuǎn)錄過程，已被證實，A正確；
B、RNA→蛋白質(zhì)是翻譯過程，已被證實，B正確；
C、RNA→DNA是逆轉(zhuǎn)錄過程，已被證實，C正確；
D、蛋白質(zhì)→DNA還沒有實驗證據(jù)，D錯誤．
故選：D．
點評：本題知識點簡單，考查中心法則及其發(fā)展，要求考生識記中心法則的主要內(nèi)容及后人對其進行的補充和完善，能根據(jù)題干要求選出正確的答案，屬于考綱識記層次的考查．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列的敘述中不正確的是（　�。�
A、甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)屬于分級調(diào)節(jié)，不屬于反饋調(diào)節(jié)機制
B、激素既不組成細胞結(jié)構(gòu)，又不提供能量，也不起催化作用
C、在人體內(nèi)甲狀腺激素的受體比促甲狀腺激素的受體分布廣泛
D、激素的作用在于加強或減弱靶組織的生理生化過程

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科目：高中生物 來源： 題型：

調(diào)節(jié)性激素分泌的樞紐部位是（　�。�
A、垂體B、睪丸C、卵巢D、下丘腦

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列屬于神經(jīng)調(diào)節(jié)特點的是（　　）
A、反應速度慢
B、作用時間長
C、反應速度快
D、作用范圍比較廣泛

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科目：高中生物 來源： 題型：

高等動物和人體生命活動調(diào)節(jié)是（　�。�
A、神經(jīng)調(diào)節(jié)
B、神經(jīng)調(diào)節(jié)為主，激素調(diào)節(jié)為輔
C、激素調(diào)節(jié)
D、激素調(diào)節(jié)為主，神經(jīng)調(diào)節(jié)為輔

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科目：高中生物 來源： 題型：

在新陳代射過程中，起重要作用的兩種物質(zhì)是（　�。�
A、有機酸和糖類
B、酶和ATP
C、核酸和ATP
D、蛋白質(zhì)和核酸

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科目：高中生物 來源： 題型：

人體內(nèi)環(huán)境中水、鹽含量是不斷變化的，但是在神經(jīng)激素調(diào)節(jié)下維持著平衡狀態(tài)．有關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、抗利尿激素作用與小官和集合管，是尿量減少
B、飲水后滲壓透感應器受到刺激，將興奮傳到大腦皮層產(chǎn)生渴覺
C、腎上腺分泌醛固酮，作用于腎小管和集合管促進“排鉀保鈉”
D、大量出汗使體液丟失，能進一步引起醛固酮和抗利尿激素的分泌增加

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖示哺乳動物（或人體）激素分泌的調(diào)節(jié)過程，圖中腺體代表甲狀腺，①至⑤表示五個過程．據(jù)圖回答：
（1）圖中過程①分泌的激素名稱是
 
．
（2）人突然進入寒冷環(huán)境后，首先加強的是過程
 
（填序號），過程③分泌的激素使組織細胞代謝
 
，增加產(chǎn)熱．同時皮膚血管
 
，以減少機體散熱，維持體溫恒定．
（3）當過程③分泌的激素在血液中的含量達到一定值后過程
 
加強（填序號），這種調(diào)節(jié)作用在生理學上叫做
 
．
（4）人體長期缺碘將會導致甲狀腺增生（俗稱大脖子�。�，這是因為缺碘會造成
 
分泌不足，導致過程
 
（填序號）加強所致．
（5）垂體還能分泌與甲狀腺激素有協(xié)同作用的
 
激素，促進人體正常的生長發(fā)育．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某中學的同學在高一時用牽�；ㄗ鲭s交實驗，高二時得到子代，結(jié)果如表所示：
父本 母本 子代
一班 一朵紅花 一朵紅花 298朵紅花、101朵藍花
二班 一朵藍花 一朵藍花 紅花、藍花（沒有意識到要統(tǒng)計數(shù)量比）
三班 一朵紅花 一朵藍花 紅花、藍花（沒有意識到要統(tǒng)計數(shù)量比）
四班 一朵紅花 一朵紅花 全紅花
（1）若四個班的同學沒有進行交流，且均以為花色僅受一對等位基因控制，則
 
班和
 
班對顯隱性的判斷剛好相反．四個班經(jīng)過交流后，對該現(xiàn)象提出了兩種可能的假說：
假說一：花色性狀由三個復等位基因（A+、A、a）控制，其中A決定藍色，A+和a都決定紅色，A+相對于A、a是顯性，A相對于a是顯性．若該假說正確，則一班同學所用的兩朵親代紅花的基因型組合方式可能為①
 
×
 
，②
 
×
 
兩種情況．
假說二：花色性狀由三個復等位基因（A、a1、a2）控制，只有a1和a2在一起時，才會表現(xiàn)為藍色其他情況均為紅色，A相對于a1、a2為顯性．
能否僅根據(jù)一班F，的數(shù)量比判斷哪種假說是正確的？
 
（填“能”、“不能”）．
（2）按照假說二進行推測：
①一班F1中的藍色花進行自交，得到一班F2的花色比例應為
 
；
②二班F1中的紅色花進行自交，得到二班F2的花色比例應為
 
．
（3）同學們進行了實驗，到了高三統(tǒng)計得到的真實數(shù)據(jù)與推測數(shù)據(jù)吻合，這表明假說二是正確的．同學們探索牽牛花色遺傳方式這種思路在科學研究中被稱為
 
法．

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