Question

某中學的同學在高一時用牽�；ㄗ鲭s交實驗，高二時得到子代，結果如表所示：

	父本	母本	子代
一班	一朵紅花	一朵紅花	298朵紅花、101朵藍花
二班	一朵藍花	一朵藍花	紅花、藍花（沒有意識到要統(tǒng)計數(shù)量比）
三班	一朵紅花	一朵藍花	紅花、藍花（沒有意識到要統(tǒng)計數(shù)量比）
四班	一朵紅花	一朵紅花	全紅花

（1）若四個班的同學沒有進行交流，且均以為花色僅受一對等位基因控制，則

 

班和

 

班對顯隱性的判斷剛好相反．四個班經(jīng)過交流后，對該現(xiàn)象提出了兩種可能的假說：
假說一：花色性狀由三個復等位基因（A⁺、A、a）控制，其中A決定藍色，A⁺和a都決定紅色，A⁺相對于A、a是顯性，A相對于a是顯性．若該假說正確，則一班同學所用的兩朵親代紅花的基因型組合方式可能為①

 

×

 

，②

 

×

 

兩種情況．
假說二：花色性狀由三個復等位基因（A、a₁、a₂）控制，只有a₁和a₂在一起時，才會表現(xiàn)為藍色其他情況均為紅色，A相對于a₁、a₂為顯性．
能否僅根據(jù)一班F，的數(shù)量比判斷哪種假說是正確的？

 

（填“能”、“不能”）．
（2）按照假說二進行推測：
①一班F₁中的藍色花進行自交，得到一班F₂的花色比例應為

 

；
②二班F₁中的紅色花進行自交，得到二班F₂的花色比例應為

 

．
（3）同學們進行了實驗，到了高三統(tǒng)計得到的真實數(shù)據(jù)與推測數(shù)據(jù)吻合，這表明假說二是正確的．同學們探索牽�；ㄉ�遺傳方式這種思路在科學研究中被稱為

 

法．

Answer 1

考點：基因的分離規(guī)律的實質及應用

專題：

分析：根據(jù)題意和圖表分析可知：一班的實驗中，父本和母本都是紅花，后代出現(xiàn)了藍花，說明紅花對藍花為顯性；二班的實驗中，父本和母本都是藍花，后代出現(xiàn)了紅花，說明藍花對紅花為顯性；三班的實驗中，父本是紅花、母本是藍花，后代有紅花和藍花，無法判斷顯隱性關系；四班的實驗中，父本和母本都是紅花，后代也都是紅花，同樣無法判斷顯隱性關系．

解答： 解：（1）由分析可知，一班和二班的實驗對顯隱性的判斷剛好相反．
假說一：花色性狀由三個等位基因（A⁺、A、a）控制，且A決定藍色，A⁺和a都決定紅色，A⁺相對于A、a是顯性，A相對于a是顯性．要想使子一代表現(xiàn)為3：1，則選用的兩朵親代紅花的基因型組合應該為A⁺A×A⁺A或A⁺A×A⁺a兩種情況．前一種情況的后代為（1A⁺A⁺、2A⁺A）：1AA=3：1，后一種情況的后代為（1A⁺A⁺、1A⁺a、1A⁺A）：1Aa=3：1．
假說二：花色性狀由三個等位基因（A、a₁、a₂）控制，只有a₁和a₂在一起時，才會表現(xiàn)為藍色，其它情況均為紅色，A相對于a₁、a₂為顯性．則Aa₁×Aa₂的后代為（1AA、1Aa₁、1Aa₂）：a₁a₂=3：1．因此，兩種假說都有可能，所以不能僅根據(jù)一班F_l的數(shù)量比判斷哪種假說正確．
（2）由于到了高三，統(tǒng)計得到一班F₂中紅花個體和藍花個體各占一半，所以一班親本為Aa₁和Aa₂，只有這樣F₁才會出現(xiàn)藍色即a₁a₂，必須明白一點，a₁a₁和a₂a₂也是紅色．所以a₁a₂×a₁a₂雜交之后得F₂為a₁a₁紅色，a₂a₂紅色，a₁a₂和a₂a₁藍色，所以紅：藍=1：1．同樣，將二班F₁中的紅色花自交得二班F₂，二班F₂中的花色比例應為紅：藍=1：0即全為紅花．因此，假說二的推測和二班同學實驗得到的真實數(shù)據(jù)吻合，是正確的．
（3）這種探索牽�；ㄉ�遺傳方式的這種思路在科學研究中被稱為假說--演繹法．
故答案為：
（1）一班     二班     ①A⁺A×A⁺A     ②A⁺A×A⁺a    不能
（2）①紅：藍=1：1     ②全為紅花 
（3）假說-演繹

點評：本題考查基因分離定律的相關知識，意在考查學生的識記能力和判斷能力，運用所學知識綜合分析問題的能力．