細(xì)胞分化達(dá)到最大限度的時(shí)期是的（　�。�
A、受精卵時(shí)期
B、胚胎時(shí)期
C、有絲分裂時(shí)期
D、細(xì)胞的增殖時(shí)期
考點(diǎn)：細(xì)胞的分化
專題：
分析：在個(gè)體發(fā)育中，由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程，叫做細(xì)胞分化．細(xì)胞分化發(fā)生在生物體的整個(gè)生命進(jìn)程中．細(xì)胞分化是一種持久性變化，分化導(dǎo)致的穩(wěn)定性差異一般是不可逆轉(zhuǎn)的．
解答： 解：A、受精卵時(shí)期是精子與卵細(xì)胞結(jié)合，形成受精卵，此時(shí)細(xì)胞沒(méi)有發(fā)生分化，A錯(cuò)誤；
B、胚胎時(shí)期細(xì)胞已高度分化，形成各種組織、器官和系統(tǒng)，此時(shí)細(xì)胞分化達(dá)到最大限度，B正確；
C、受精卵卵裂時(shí)進(jìn)行有絲分裂，此時(shí)細(xì)胞沒(méi)有分化，C錯(cuò)誤；
D、細(xì)胞的增殖時(shí)期有的細(xì)胞已分化，有的細(xì)胞沒(méi)有分化，D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查細(xì)胞分化的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列是關(guān)于植物光合作用的有關(guān)圖解，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）蘆薈具有一種特殊的CO2同化方式：夜間氣孔開(kāi)放，吸收CO2轉(zhuǎn)化成蘋(píng)果酸儲(chǔ)存在液泡中；白天氣孔關(guān)閉，液泡中的蘋(píng)果酸分解釋放CO2參與光合作用，如圖1、圖2．芥蘭的CO2利用過(guò)程如圖3，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：
①蘆薈在夜晚不能合成三碳糖，原因是缺少碳反應(yīng)所需的
 
．白天蘆薈進(jìn)行光合作用的CO2來(lái)源是蘋(píng)果酸分解釋放CO2和
 
．
②如果在白天突然降低環(huán)境中的CO2，這段時(shí)間內(nèi)蘆薈C5含量的變化和芥蘭分別為
 
和
 
．
③白天，如果保持光照強(qiáng)度和水分供應(yīng)不變，需要進(jìn)一步提高蘆薈的光合速率，可采取的措施是
 

④如圖，植物光合作用合成的三碳糖，如果被運(yùn)到葉綠體外，將轉(zhuǎn)變成
 
，
供植物體的所有細(xì)胞利用．
（2）氣孔開(kāi)放程度可以用氣孔導(dǎo)度表示，氣孔導(dǎo)度越大，說(shuō)明氣孔開(kāi)放程度越大．以下表格是在研究“水分對(duì)苜蓿葉片光合作用的影響”實(shí)驗(yàn)中得到的數(shù)據(jù)（為一個(gè)月實(shí)驗(yàn)期間多次測(cè)量的平均值），請(qǐng)回答：
①根據(jù)表中數(shù)據(jù)，請(qǐng)分析土壤含水量影響光合作用的原因
 
．
②圖4表示生長(zhǎng)于不同的土壤含水量的兩組苜蓿在一天內(nèi)的光合速率的變化．由圖可知，土壤含水量為8．O條件下，14：OO時(shí)葉片的氣孔導(dǎo)度
 
 （大于/小于/等于） 16：OO時(shí)；土壤含水量為17.1條件下，在圖示時(shí)間范圍內(nèi)，苜蓿體內(nèi)有機(jī)物總量最多的時(shí)間點(diǎn)為
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

質(zhì)粒是基因工程中最常用的運(yùn)載體，它存在于許多細(xì)菌體內(nèi)．質(zhì)粒上有標(biāo)記基因如圖所示，通過(guò)標(biāo)記基因可以推知外源基因（目的基因）是否轉(zhuǎn)移成功．
外源基因插入的位置不同，細(xì)菌在培養(yǎng)基上的生長(zhǎng)情況也不同，表是外源基因插入位置（插入點(diǎn)有a、b、c），請(qǐng)根據(jù)表中提供細(xì)菌的生長(zhǎng)情況，推測(cè)①②③三種重組后細(xì)菌的外源基因插入點(diǎn)正確的一組是（　�。�
細(xì)胞在含氨芐青霉素培養(yǎng)基上生長(zhǎng)情況 細(xì)菌在含四環(huán)素培養(yǎng)基上的生長(zhǎng)情況
① 能生長(zhǎng) 能生長(zhǎng)
② 能生長(zhǎng) 不能生長(zhǎng)
③ 不能生長(zhǎng) 能生長(zhǎng)
A、①是c，②是b，③是a
B、①是a和b，②是a，③是b
C、①是a和b，②是b，③是a
D、①是c，②是a，③是b

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為某高等生物細(xì)胞電子顯微鏡下的部分視野，有關(guān)該細(xì)胞的敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、此細(xì)胞一定是動(dòng)物細(xì)胞
B、在結(jié)構(gòu)3中一定有水的生成
C、沒(méi)有膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器是2和3
D、含有DNA的結(jié)構(gòu)有1、2、5

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

流感病毒侵入人體并誘導(dǎo)體液免疫的過(guò)程中，不會(huì)發(fā)生（　�。�
A、吞噬細(xì)胞初步攝取、處理流感病毒
B、B細(xì)胞深入處理流感病毒，再呈遞給T細(xì)胞
C、T細(xì)胞合成并分泌淋巴因子
D、體液免疫過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生記憶細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

應(yīng)用基因工程技術(shù)診斷疾病的過(guò)程中必須使用基因探針才能達(dá)到檢測(cè)疾病的目的．這里的基因探針是指（　�。�
A、人工合成的免疫球蛋白的DNA分子
B、人工合成的苯丙氨酸羥化酶的DNA分子
C、用放射性同位素或熒光分子等標(biāo)記的蛋白質(zhì)分子
D、用放射性同位素或熒光分子等標(biāo)記的DNA分子

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

2007年10月，美國(guó)生物學(xué)家克雷格?文特爾及其團(tuán)隊(duì)宣布，他們通過(guò)將取自不同種生物的基因連接并成功移植到一個(gè)沒(méi)有染色體的細(xì)胞中，創(chuàng)造了有史以來(lái)的第一個(gè)“人造生命”．下列有關(guān)敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、“人造生命”誕生過(guò)程類似于基因工程技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)不同物種之間的基因重組
B、“沒(méi)有染色體的細(xì)胞”為導(dǎo)入基因的表達(dá)提供了能量、酶系統(tǒng)等
C、“人造生命”的誕生可能引發(fā)制造新物種等問(wèn)題的爭(zhēng)論
D、“人造生命”的誕生證明人類完全可以制造生命

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的說(shuō)法，不正確的是（　�。�
A、動(dòng)物組織培養(yǎng)過(guò)程中可以伴隨組織分化
B、應(yīng)選用細(xì)胞分裂能力強(qiáng)的動(dòng)物組織作為培養(yǎng)材料
C、動(dòng)物組織培養(yǎng)前需用胰蛋白酶將組織分散成單個(gè)細(xì)胞，制成細(xì)胞懸浮液
D、動(dòng)物組織培養(yǎng)能像植物組織培養(yǎng)那樣最終培養(yǎng)成新個(gè)體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生物多樣性是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)．下列關(guān)于生物多樣性的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、模擬蒼蠅后翅平衡棒的原理研制出的新型導(dǎo)航儀，是利用生物多樣性的直接價(jià)值
B、建立自然保護(hù)區(qū)是保護(hù)生物多樣性最為有效的措施
C、保護(hù)生物多樣性就是在物種和生態(tài)系統(tǒng)二個(gè)層次上采取保護(hù)戰(zhàn)略和保護(hù)措施
D、引進(jìn)物種不慎或?qū)σM(jìn)物種管理、監(jiān)測(cè)不到位可能破壞生物多樣性

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