植物進(jìn)行光合作用時(shí)，碳（暗）反應(yīng)發(fā)生在葉綠體的（　�。�
A、內(nèi)膜上B、基質(zhì)中
C、類囊體膜上D、外膜上
考點(diǎn)：光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程的能量變化和物質(zhì)變化
專題：
分析：光合作用過程圖解：
解答： 解：植物在光照條件下進(jìn)行光合作用，光合作用分為光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段，光反應(yīng)階段在葉綠體的類囊體薄膜上進(jìn)行水的光解，產(chǎn)生ATP和[H]，同時(shí)釋放氧氣，暗反應(yīng)發(fā)生在葉綠體基質(zhì)，將二氧化碳合成為儲(chǔ)存著能量有機(jī)物．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了植物的光合作用的過程以及物質(zhì)和能量變化，意在考查生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握，難度適中．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

有一片長(zhǎng)著馬尾松和山毛櫸的針葉闊葉混交林，對(duì)兩個(gè)樹種的存有量逐年進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并把馬尾松存有量與山毛櫸存有量的比值記為C，作曲線如圖．據(jù)圖回答：
（1）兩樹種處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)的年份段是
 
．
（2）兩樹種處于平衡狀態(tài)的年份段是
 
．
（3）在a年的優(yōu)勢(shì)樹種是
 
，在d年的優(yōu)勢(shì)樹種是
 
．排除氣候條件的變化，造成這一變化的重要原因是隨著前一種群的繁盛，逐步改變了當(dāng)?shù)?div id="cg4amcc" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
，使之反而適合后一種群的生存需求．
（4）由此可見，物種不是一成不變的．在群落的發(fā)展過程中，一些種群
 
了，而另一些種群興起了，從而使整個(gè)群落的結(jié)構(gòu)和
 
都發(fā)生了變化，一直到群落達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡，這就稱為群落的
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

炭疽病是由炭疽桿菌引起的一種人畜共患傳染病．對(duì)炭疽病疑似患者，可通過噬菌體裂解實(shí)驗(yàn)確診．
細(xì)菌培養(yǎng)：采集疑似患者的樣本，分離培養(yǎng)，獲得可疑菌落．
（1）采集疑似患者的樣本進(jìn)行分離培養(yǎng)時(shí)，需要制備牛肉膏蛋白胨固體培養(yǎng)基．下列有關(guān)操作方法正確的是
 
（多選）．
A．操作順序?yàn)橛?jì)算、稱量、熔解、倒平板、滅菌
B．將稱好的牛肉膏連同稱量紙一同放入燒杯
C．待培養(yǎng)基冷卻至50℃左右時(shí)進(jìn)行倒平板
D．待平板冷卻凝固約5～10min后將平板倒過來放置
（2）通過平板劃線法獲得可疑菌落，圖1是平板劃線示意圖，劃線的順序?yàn)棰佗冖邰堍荩铝胁僮鞣椒ㄕ_的是
 
．
A．操作前要將接種環(huán)放在火焰邊灼燒滅菌
B．劃線操作須在火焰上進(jìn)行
C．在⑤區(qū)域中才可以得到所需菌落
D．在①②③④⑤區(qū)域中劃線前后都要對(duì)接種環(huán)滅菌
細(xì)菌鑒定：實(shí)驗(yàn)流程如圖2所示．
（3）實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)配制的液體培養(yǎng)基的滅菌具體要求是
 
．
（4）在實(shí)驗(yàn)Ⅳ中，先用無菌滴管吸取
 
滴于平板培養(yǎng)基表面，再用
 
涂勻，經(jīng)培養(yǎng)得到如圖中Ⅳ的6個(gè)菌落．然后在平板培養(yǎng)基的
 
（填數(shù)字標(biāo)號(hào)）菌落上滴加
 
．觀察并記錄結(jié)果．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為細(xì)胞周期的示意圖，下列敘述正確的是（　�。�
A、圖中甲→乙→甲的過程是一個(gè)細(xì)胞周期
B、圖中乙→甲→乙的過程是一個(gè)細(xì)胞周期
C、機(jī)體內(nèi)所有的體細(xì)胞都處于細(xì)胞周期中
D、抑制DNA的合成，細(xì)胞將停留在分裂期

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于真核細(xì)胞細(xì)胞器的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、線粒體和葉綠體在結(jié)構(gòu)上均具有雙層膜
B、細(xì)胞的功能與其細(xì)胞器的種類和細(xì)胞器在細(xì)胞中的分布相適應(yīng)
C、通過高爾基體的分揀，把加工后的蛋白質(zhì)都送到細(xì)胞外，成為分泌蛋白
D、溶酶體是高爾基體斷裂后形成的，其內(nèi)的水解酶由粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

圖中是3個(gè)圓所構(gòu)成的類別關(guān)系圖，符合這種類別關(guān)系的是（　�。�
A、Ⅰ擴(kuò)散、Ⅱ自由擴(kuò)散、Ⅲ滲透作用
B、Ⅰ染色體、ⅡDNA、Ⅲ基因
C、Ⅰ克隆、Ⅱ脫分化、Ⅲ分化
D、Ⅰ蛋白質(zhì)、Ⅱ脂肪酶、Ⅲ抗體

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是某家族中一種單基因遺傳病的系譜圖，下列相關(guān)分析中，錯(cuò)誤的是（　�。�
①該致病基因?qū)儆陔[性，位于X染色體上　
②第Ⅰ代患者的兒子若與一個(gè)不攜帶該致病基因的女子婚配，他們的子女不患病　
③第Ⅲ代中患者的父親一定為該致病基因的攜帶者  
④第Ⅲ代中患者的母親一定為該致病基因的攜帶者．
A、①②B、①③C、②③D、②④

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

離體的葉綠體在光照下進(jìn)行穩(wěn)定的光合作用時(shí)，如果突然停止光照，短時(shí)間內(nèi)葉綠體中相關(guān)化合物相對(duì)含量的變化分別是（　　）
A、C3增多、C5減少、Pi增多
B、C3減少、C5增多、Pi增多
C、C3增多、C5減少、Pi減少
D、C3減少、C5增多、Pi減少

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的圖解，對(duì)此圖的理解有誤差的是（　�。�
A、B營養(yǎng)級(jí)的生物個(gè)體數(shù)量不一定比A少
B、B攝入的能量即為B的同化量
C、若M表示各營養(yǎng)級(jí)的同化量，當(dāng)MA＜5MB時(shí)，生態(tài)系統(tǒng)將會(huì)崩潰
D、輸入該生態(tài)系統(tǒng)的能量最終將轉(zhuǎn)化為熱能而輸出

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案