如圖是某植物葉肉細(xì)胞中光合作用和呼吸作用的物質(zhì)變化示意簡(jiǎn)圖,其中a、b表示物質(zhì),①~④表示生理過(guò)程.據(jù)圖回答:
(1)圖中物質(zhì)a是
 
,過(guò)程①②發(fā)生的場(chǎng)所是
 
,過(guò)程①給②提供的物質(zhì)除了圖示所示的外,還有
 

(2)在物質(zhì)變化的同時(shí),伴隨著能量的變化.圖中生理過(guò)程的能量最終來(lái)源于
 

(3)若用18O標(biāo)記①過(guò)程中的H2O,那么在④過(guò)程的最終產(chǎn)物中,一定能檢測(cè)到18O的物質(zhì)是
 

(4)請(qǐng)寫(xiě)出③和④所示生理活動(dòng)的總反應(yīng)式
 

考點(diǎn):光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化,有氧呼吸的過(guò)程和意義
專題:
分析:分析圖示,表示葉肉細(xì)胞中光合作用和呼吸作用的物質(zhì)變化示意簡(jiǎn)圖,其中①是光反應(yīng),②是暗反應(yīng),③是有氧呼吸的第一階段,④是有氧呼吸的第二、第三階段,a是氧氣,b是二氧化碳.
解答: 解:(1)光反應(yīng)中水分解成[H]與氧氣,故圖中物質(zhì)a是O2,過(guò)程①光反應(yīng)②暗反應(yīng)發(fā)生的場(chǎng)所是葉綠體,過(guò)程①光反應(yīng)給②暗反應(yīng)提供的物質(zhì)除了圖示所示的[H]外,還有ATP.
(2)圖中生理過(guò)程光合作用和呼吸作用的能量最終來(lái)源于太陽(yáng)能(或光能).
(3)根據(jù)光反應(yīng)中水分解成[H]與氧氣,有氧呼吸的第三階段是氧氣和[H]反應(yīng)生成水.若用18O標(biāo)記①過(guò)程中的H2O,那么在④過(guò)程的最終產(chǎn)物中,一定能檢測(cè)到18O的物質(zhì)是H2O.
(4)③和④所示生理活動(dòng)是有氧呼吸,其總反應(yīng)式為:
故答案為:
(1)O2           葉綠體         ATP   
(2)太陽(yáng)能(或光能)
(3)H2O  
(4)
點(diǎn)評(píng):本題以圖形為載體,考查了光合作用和有氧呼吸的過(guò)程及兩者的聯(lián)系.考查了學(xué)生識(shí)圖、析圖能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力.光合作用和呼吸作用過(guò)程是考查的重點(diǎn)和難點(diǎn).光合作用合成有機(jī)物,而呼吸作用分解有機(jī)物.光合作用為呼吸作用提供有機(jī)物和氧氣,呼吸作用為光合作用提供二氧化碳和水.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

一對(duì)正常夫婦生了一個(gè)性染色體為XXY的色盲兒子.產(chǎn)生這個(gè)兒子的原因是( 。
A、父親減數(shù)第一次分裂XY染色體沒(méi)有正常分離
B、母親減數(shù)第一次分裂XX染色體沒(méi)有正常分離
C、母親減數(shù)第二次分裂XX染色體沒(méi)有正常分離
D、母親減數(shù)第一次分裂或減數(shù)第二次分裂XX染色體沒(méi)有正常分離

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列各選項(xiàng)與所給模型相符的是(“-”表示抑制,“+”表示促進(jìn))( 。
A、若X表示植物細(xì)胞的吸水能力增大,則①可能代表質(zhì)壁分離
B、若X表示第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)擁有的能量總量增加,則①可能代表次級(jí)消費(fèi)者的數(shù)量增加
C、若X表示消耗ATP,則②可能代表小腸上皮細(xì)胞吸收膽固醇
D、若X表示新物種形成,則②可能代表地理隔離

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于單倍體植物的說(shuō)法,正確的是( 。
A、都不是由受精卵發(fā)育而成
B、體細(xì)胞都沒(méi)有全能性
C、經(jīng)染色體加倍后都能成為純合子
D、都只能進(jìn)行無(wú)性生殖

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

光合作用和細(xì)胞呼吸的原理在生產(chǎn)上具有廣泛的應(yīng)用.下列相關(guān)敘述正確的是(  )
A、長(zhǎng)期使用化肥比使用農(nóng)家肥更有利作物生長(zhǎng)
B、合理密植有利于改善田間CO2濃度和光能利用率
C、降低溫度、保持干燥不利于植物種子安全儲(chǔ)存
D、該稻田定期排水、曬田的主要目的有是抑制水稻生長(zhǎng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

DNA分子一條鏈中
A+G
T+C
=
2
3
,則上述比例在互補(bǔ)鏈中為( 。
A、
2
3
B、
3
2
C、1
D、無(wú)法判斷

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于免疫的敘述,正確的是(  )
A、HIV侵入人體后,主要破壞T細(xì)胞,最終使人體幾乎喪失全部免疫功能
B、當(dāng)結(jié)核桿菌再次入侵人體時(shí),漿細(xì)胞可識(shí)別結(jié)核桿菌并快速產(chǎn)生大量抗體
C、注射“甲流”疫苗是治療甲型H1N1流感的有效手段
D、類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎是因?yàn)樽陨砻庖吖δ艿拖乱鸬?/span>

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某實(shí)驗(yàn)小組對(duì)“低溫是否會(huì)影響物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸”進(jìn)行探究,設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn).
實(shí)驗(yàn)步驟:
①組裝滲透裝置兩套,分別編號(hào)為l、2.
②在兩組燒杯中分別加人等量的清水.在長(zhǎng)頸漏斗中分別加人等量的同一濃度蔗糖溶液,保持管內(nèi)外液面高度相等.
③對(duì)兩組裝置進(jìn)行不同處理:l組用水浴鍋加熱至37℃,2組的燒杯外加冰塊降溫.
④兩組裝置同時(shí)開(kāi)始實(shí)驗(yàn),幾分鐘后觀察記錄漏斗的液面刻度變化.
請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題:
(1)本實(shí)驗(yàn)的原理是:通過(guò)測(cè)定水分子透過(guò)膜的擴(kuò)散即
 
作用速率來(lái)進(jìn)行探究的.
(2)此實(shí)驗(yàn)的自變量是
 
;為了直觀地表示相對(duì)速率,用
 
作為因變量.
(3)該實(shí)驗(yàn)可能的結(jié)果與結(jié)論是:
①若1 組漏斗的液面高度比2 組高.則說(shuō)明
 

②若2組漏斗的液面高度比1 組高,則說(shuō)明
 

 
,則說(shuō)明低溫并不影響物質(zhì)跨膜運(yùn)輸.
(4)如果大量實(shí)驗(yàn)結(jié)果還證明了“低溫能影響某些分子和離子的跨膜運(yùn)輸速率”,那么對(duì)于生物活細(xì)胞來(lái)講,產(chǎn)生這些情況的原因是:①
 
;②
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖甲表示遺傳物質(zhì)的相關(guān)組成;用14N氮培養(yǎng)的大腸桿菌(DNA分子均為14N-DNA)做對(duì)照;用15N氮培養(yǎng)的大腸桿菌(DNA分子均為15N-DNA)做親代,將親代大腸桿菌轉(zhuǎn)移到含14N的培養(yǎng)基上,再連續(xù)繁殖兩代(Ⅰ和Ⅱ),用某種離心方法分離得到的結(jié)果如圖乙所示,請(qǐng)據(jù)圖分析:

(1)圖中A代表的物質(zhì)有
 
種,物質(zhì)A、B、C在組成脫氧核苷酸時(shí)的連接形式是
 
(畫(huà)出簡(jiǎn)圖,標(biāo)上字母).
(2)DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的骨架是由甲圖中
 
(寫(xiě)字母)相間排列而成;組成F的基本單位是
 

(3)乙圖中,親代、Ⅰ、Ⅱ的DNA的離心結(jié)果說(shuō)明DNA的復(fù)制方式是
 
;將第一代(Ⅰ)細(xì)菌轉(zhuǎn)移到含15N的培養(yǎng)基上繁殖一代,用同樣方法分離,請(qǐng)將DNA分子可能出現(xiàn)在試管中的位置在最右側(cè)的試管上標(biāo)出.
(4)若將親代大腸桿菌在14N培養(yǎng)基上連續(xù)復(fù)制3次,則所產(chǎn)生的子代DNA中,輕DNA (全不含15N)、中DNA(一條鏈含15N)、重DNA (全含15N)所占比例分別為
 
,在這些子代DNA中,含15N的鏈與全部子代DNA鏈的比例為
 

(5)若一個(gè)DNA分子的一條單鏈中A占32%,且
A+G
T+C
=1.5,此比例在其互補(bǔ)鏈中的比值是
 
;以該單鏈為模板合成的子代DNA分子中,T+C的含量占
 

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