如圖是興奮在神經(jīng)元之間傳遞的示意圖,下列關(guān)于此圖的描述正確的是(  )
A、興奮傳遞需要的能量只能來(lái)自④
B、神經(jīng)遞質(zhì)只能從①處釋放
C、由①②③構(gòu)成突觸小體
D、神經(jīng)遞質(zhì)和受體結(jié)合后,在③處電信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)信號(hào)
考點(diǎn):神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo),細(xì)胞膜內(nèi)外在各種狀態(tài)下的電位情況
專題:
分析:根據(jù)題意和圖示分析可知:圖示為突觸結(jié)構(gòu),①是突觸前膜,②是突觸間隙,③是突觸后膜,④是突觸前膜內(nèi)的線粒體.明確知識(shí)點(diǎn),梳理相關(guān)知識(shí),分析題圖,根據(jù)選項(xiàng)描述結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)做出判斷.
解答: 解:A、線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所,但細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中也能形成ATP,所以興奮傳遞需要的能量主要來(lái)自④,A錯(cuò)誤;
B、由于神經(jīng)遞質(zhì)只存在于突觸小體的突觸小泡中,只能由突觸前膜釋放作用于突觸后膜,使下一個(gè)神經(jīng)元產(chǎn)生興奮或抑制,B正確;
C、由①②③構(gòu)成突觸結(jié)構(gòu),C錯(cuò)誤;
D、神經(jīng)遞質(zhì)和受體結(jié)合后,在③處化學(xué)信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘?hào),D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題考查突觸結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.對(duì)于突觸結(jié)構(gòu)和興奮在突觸間傳遞的過(guò)程的理解掌握是本題考查的重點(diǎn).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂的模式圖,據(jù)圖回答:(“[]”內(nèi)填字母序號(hào),橫線里填數(shù)字或文字)

(1)該圖是
 
 細(xì)胞有絲分裂模式圖,該圖作為一個(gè)細(xì)胞周期還缺少處于
 
期的細(xì)胞模式圖;
(2)染色體數(shù)目加倍發(fā)生在圖[
 
]
 
期中,圖B表示細(xì)胞分裂
 
期;
(3)A圖中染色體的數(shù)目為
 
,染色單體數(shù)為
 
,DNA分子數(shù)為
 

(4)DNA與染色體和染色單體三者之比為2:1:2的圖示是[
 
];
(5)在有絲分裂過(guò)程中,染色質(zhì)變?yōu)槿旧w和染色體變?yōu)槿旧|(zhì)的過(guò)程,分別發(fā)生在圖示的[
 
]和[
 
]中;
(6)圖示生物的受精卵除圖中所示過(guò)程外,還需要進(jìn)行
 
,才能形成組織、器官,進(jìn)而發(fā)育成個(gè)體.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

神經(jīng)興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是通過(guò)什么結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)的( 。
A、軸突B、樹(shù)突C、突觸D、突起

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

仙人掌植物中含量最多的無(wú)機(jī)物的組成化學(xué)元素是( 。
A、C、H、OB、C、H、O、N
C、C、HD、H、O

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列各對(duì)性狀中,屬于相對(duì)性狀的是( 。
A、狗的短毛和狗的卷毛
B、果蠅的紅眼和白眼
C、豌豆的紅花和豌豆的高莖
D、羊的黒毛和兔的白毛

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

新生兒小腸上皮細(xì)胞通過(guò)消耗ATP,可以吸收母乳中的氨基酸.這種物質(zhì)被吸收的方式是(  )
A、主動(dòng)運(yùn)輸B、被動(dòng)運(yùn)輸
C、協(xié)助擴(kuò)散D、自由擴(kuò)散

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

保護(hù)生物多樣性,下列敘述不正確的是(  )
A、反對(duì)盲目地、掠奪式地開(kāi)發(fā)和利用
B、保護(hù)森林生態(tài)系統(tǒng)并不是完全禁止采伐樹(shù)木
C、對(duì)于海洋生態(tài)系統(tǒng)來(lái)說(shuō),全面禁止捕魚(yú)并不是保護(hù)海洋生態(tài)系統(tǒng)的最佳方案
D、我國(guó)強(qiáng)調(diào)保護(hù)生物多樣性,就是要全面禁止開(kāi)發(fā)和利用自然資源

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某生物的三對(duì)等位基因(Aa、Bb、Cc)分別位于三對(duì)同源染色體上,且基因A、b、C分別控制①②③三種酶的合成,在三種酶的催化下可使一種無(wú)色物質(zhì)經(jīng)一系列轉(zhuǎn)化變?yōu)楹谏兀僭O(shè)該生物體內(nèi)黑色素的合成必須由無(wú)色物質(zhì)轉(zhuǎn)化而來(lái),如圖所示:現(xiàn)有基因型為AaBbCc的兩個(gè)親本雜交,出現(xiàn)黑色子代的概率為(  )
A、
1
64
B、
8
64
C、
9
64
D、
27
64

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示處于平衡狀態(tài)的某個(gè)生物種群因某些變化導(dǎo)致種群中生物個(gè)體數(shù)量改變時(shí)的四種情形,有關(guān)產(chǎn)生這些變化的分析,正確的是( 。
A、
如圖曲線可用于指導(dǎo)滅鼠,如果僅殺死一半老鼠,就很難達(dá)到效果
B、
如圖所示為草原生態(tài)系統(tǒng)中某羊群,則a點(diǎn)后的變化原因不可能是過(guò)度放牧
C、
如圖所示為某發(fā)酵罐中酵母菌的數(shù)量,則b點(diǎn)后的變化原因一定是產(chǎn)生了變異
D、
如圖中c點(diǎn)后發(fā)生的變化表明生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性已經(jīng)受到了嚴(yán)重破壞

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