下列有關種內(nèi)關系和種間關系的相關敘述中,不正確的是( 。
A、寄生生物不一定只是動物,寄主也不一定只是植物
B、豆科植物與根瘤菌之間為互利共生關系
C、某種營群體生活的昆蟲個體之間為種內(nèi)互助和種內(nèi)斗爭關系
D、鱸魚在食物短缺時以幼小的鱸魚為食,屬于捕食關系
考點:種間關系
專題:
分析:1、種內(nèi)關系:
①種內(nèi)互助:同種生物的個體或種群在生活過程中互相協(xié)作,以維護生存的現(xiàn)象.很多動物的群聚生活方式就是常見的種內(nèi)互助現(xiàn)象.
②種內(nèi)斗爭:同種生物之間由于爭奪食物、空間、水分、養(yǎng)料等也會發(fā)生斗爭.
2、種間關系:
①競爭:兩種或兩種以上生物相互爭奪資源和空間等;
②捕食:一種生物以另一種生物為食;
③寄生:種生物寄居于另一種生物的體內(nèi)或體表,攝取寄主的養(yǎng)分以維持生活;
④互利共生:兩種生物共同生活在一起,相互依賴,彼此有利.
解答: 解:A、寄生生物不一定只是動物,例如寄生生物還有細菌和動物,寄主也不一定只是植物,還有動物、細菌等,A正確;
B、豆科植物與根瘤菌之間為互利共生關系,B正確;
C、某種營群體生活的昆蟲,屬于種內(nèi)之間的關系,所以個體之間為種內(nèi)互助和種內(nèi)斗爭關系,C正確;
D、鱸魚在食物短缺時以幼小的鱸魚為食,由于發(fā)生于種內(nèi),所以屬于種內(nèi)斗爭,D錯誤.
故選:D.
點評:本題考查種間關系和種內(nèi)關系的區(qū)別,要特別注意對概念的理解和把握,分清楚一些概念如“競爭”“捕食”“寄生”等屬于種間關系,而種內(nèi)關系適用的條件是在一個種群內(nèi)部,這是解決這道試題的關鍵.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

某頭部受傷病人,不能聽懂別人說的話,但能說話,能寫字,也能看書讀報,那么受傷的具體區(qū)域很可能是( 。
A、運動性語言中樞
B、聽覺性語言中樞
C、視覺性語言中樞
D、運動中樞

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科目:高中生物 來源: 題型:

某種鼠中,黃鼠基因A對灰鼠基因a顯性,短尾基因B對長尾基因b顯性,且兩對基因是獨立遺傳.當基因A或b在純合時使胚胎致死.現(xiàn)有兩只基因型為AaBb的鼠交配,理論上所生的子代表現(xiàn)型比例為( 。
A、2:1
B、9:3:3:l
C、4:2:2:1
D、1:1:1:1

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列敘述,錯誤的是( 。
A、淋巴中的淋巴細胞可以通過淋巴循環(huán)再進入血液
B、血漿滲透壓的大小主要取決于血漿中無機鹽和蛋白質(zhì)的含量
C、內(nèi)分泌腺分泌的激素釋放到內(nèi)環(huán)境中,然后作用于靶細胞
D、血液中甲狀腺激素增加時會抑制下丘腦分泌促甲狀腺激素

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科目:高中生物 來源: 題型:

對圖生物體內(nèi)糖類代謝過程的解釋正確的是(  )
A、在人體內(nèi),胰島素能改變①②③過程的速率
B、在人的細胞質(zhì)基質(zhì)中含有②③⑤過程所需的酶
C、在酵母菌體內(nèi),當③過程加強時④過程也會加強
D、在生物細胞內(nèi)發(fā)生的③過程中不需要H2O作為反應物

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示某生態(tài)系統(tǒng)一年中CO2的釋放和消耗狀況(相對量).有關敘述正確的是( 。
A、該生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者的凈光合作用量可用④-①表示
B、若②的量減小,則該生態(tài)系統(tǒng)消費者死亡率降低
C、該生態(tài)系統(tǒng)中消費者同化量的多少可用③表示
D、該生態(tài)系統(tǒng)一年中積累有機物的量可用④-②表示

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列是四位同學在進行生態(tài)調(diào)查時所畫的四條食物鏈(箭頭表示能量流動的方向),其中最準確的是( 。
A、昆蟲→青蛙→蛇
B、果樹→害蟲→食蟲鳥
C、果樹←害蟲←食蟲鳥
D、水果→樹→害蟲→食蟲鳥

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科目:高中生物 來源: 題型:

種群是生命系統(tǒng)結(jié)構層次中較重要的一個層次,下列選項中不屬于種群層次的是( 。
A、某校園內(nèi)全部的高中老師和學生
B、一培養(yǎng)皿中全部的大腸桿菌
C、一農(nóng)田中所有蝗蟲的卵、幼蟲和成蟲
D、神農(nóng)架自然保護區(qū)所有大熊貓

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關于人體內(nèi)有氧呼吸與無氧呼吸的比較,不正確的是( 。
A、還原氫只在有氧呼吸的過程中產(chǎn)生
B、二氧化碳只是有氧呼吸的產(chǎn)物
C、H2O只是有氧呼吸的產(chǎn)物
D、無氧呼吸只在第一階段釋放能量

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