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科目:高中生物 來源: 題型:
A、與感染病原體的靶細(xì)胞密切接觸,使靶細(xì)胞裂解死亡 |
B、進(jìn)行分裂,細(xì)胞中染色體數(shù)目呈周期性變化 |
C、增殖、分化形成骨細(xì)胞 |
D、合成、分泌出抗體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、西瓜發(fā)育凹凸不平,與種子發(fā)育不良合成生長素少有關(guān) |
B、秋季修剪茶樹能增加下年的采摘量,主要原因是修剪能影響生長素的分布 |
C、導(dǎo)致植物得“惡苗病”與赤霉素有關(guān),移栽植物的葉片萎蔫主要與乙烯有關(guān) |
D、早春低溫時(shí)為了讓水稻種子早發(fā)芽,可將種子浸泡一段時(shí)間,減少脫落酸的含量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、去除生長素合成基因,瘤狀結(jié)構(gòu)會生出許多根 |
B、去除冠癭堿合成基因,農(nóng)桿菌在被感染植物體內(nèi)不能大量繁殖 |
C、去除生長素合成基因和細(xì)胞分裂素合成基因,不會產(chǎn)生明顯的瘤狀結(jié)構(gòu) |
D、為獲得正常生長的轉(zhuǎn)基因植物,應(yīng)去除Ti質(zhì)粒中的上述3種基因 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、卡爾文研究光合作用的暗反應(yīng)時(shí)沒有應(yīng)用同位素示蹤技術(shù) |
B、觀察研究對象,提出合理的假設(shè)是構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的前提條件 |
C、探究酵母菌種群數(shù)量變化時(shí),需要再設(shè)置對照組 |
D、在用紙層析法分離葉綠體色素的結(jié)果中,黃綠色色素帶位于濾紙條從上到下第三條 |
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