符合如圖曲線走勢(shì)的是(  )
A、血糖濃度與胰島素濃度之間的關(guān)系
B、甲狀腺激素濃度與促甲狀腺激素濃度之間的關(guān)系
C、注射疫苗后的時(shí)間與血清中相應(yīng)抗體的濃度之間的關(guān)系
D、環(huán)境溫度與植物體細(xì)胞內(nèi)自由水與結(jié)合水的比值的關(guān)系
考點(diǎn):體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié),動(dòng)物激素的調(diào)節(jié),人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題:
分析:根據(jù)胰島素具有降低血糖的作用分析A.根據(jù)甲狀腺激素的負(fù)反饋調(diào)節(jié)分析B.根據(jù)注射疫苗后的時(shí)間與血清中相應(yīng)抗體的濃度先增加后減少分析C.根據(jù)環(huán)境溫度升高,細(xì)胞代謝旺盛,自由水較多,自由水與結(jié)合水的比值變大分析D.
解答: 解:從曲線圖看出:Y軸的量與X軸的量呈負(fù)相關(guān).
A、胰島素具有降低血糖的作用,當(dāng)血糖濃度增加,胰島素的分泌液隨之增加,A錯(cuò)誤;
B、甲狀腺激素的濃度增多時(shí),會(huì)反過(guò)來(lái)抑制垂體分泌促甲狀腺激素,B正確;
C、注射疫苗后,隨著時(shí)間的推移,血清中相應(yīng)抗體的濃度先增加后減少,C錯(cuò)誤;
D、環(huán)境溫度升高,細(xì)胞代謝旺盛,自由水較多,自由水與結(jié)合水的比值變大,D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題以圖形為載體,主要考查了胰島素的功能、甲狀腺激素的負(fù)反饋調(diào)節(jié)、自由水與代謝的關(guān)系等相關(guān)知識(shí).考查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況,獲取信息(識(shí)圖)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下面甲圖示洋蔥根尖生長(zhǎng)點(diǎn)連續(xù)分裂的細(xì)胞在各個(gè)時(shí)期細(xì)胞核內(nèi)DNA含量的測(cè)定結(jié)果,乙圖是一組目鏡標(biāo)有5×和16×字樣、物鏡標(biāo)有10×和40×字樣的鏡頭,丙圖是某同學(xué)在乙圖中選用的一組能放大160倍的鏡頭組合所觀察到的圖象.欲將丙圖視野中處于甲圖e時(shí)期的細(xì)胞移至視野中央進(jìn)行640倍高倍鏡觀察,正確的鏡頭組合及操作程序應(yīng)是(  )
A、(2)×(3);左上方
B、(1)×(4);左上方
C、(2)×(3);右下方
D、(1)×(3);右下方

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

正常情況下,下列四個(gè)圖若改變自變量或因變量,則曲線變化最大的是( 。
A、
將“光照強(qiáng)度”改為“CO2濃度”
B、
將“胰島素相對(duì)含量”改為“胰高血糖素相對(duì)含量”
C、
將“有絲分裂各時(shí)期”改為“減數(shù)第二次分裂各時(shí)期”
D、
將“酶活性”改為“有氧呼吸釋放CO2量”

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為種子發(fā)育和萌發(fā)過(guò)程中內(nèi)源激素起主要調(diào)控作用的時(shí)間,以及種子含水量和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)積累量的變化曲線(CK:細(xì)胞分裂素;GA:赤霉素;ABA:脫落酸;IAA:生長(zhǎng)素),據(jù)圖分析,有關(guān)植物激素作用的敘述不正確的是( 。
A、種子發(fā)育期出現(xiàn)的CK,主要作用是促進(jìn)細(xì)胞分裂和組織分化
B、種子發(fā)育中GA和IAA有利于有機(jī)物向籽粒的運(yùn)輸與積累
C、ABA能促進(jìn)種子的脫水,有利于種子的萌發(fā)
D、種子萌發(fā)開始時(shí),GA有解除種子休眠的作用

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某男X結(jié)過(guò)兩次婚,與妻子M、N分別各生有一子,后因戰(zhàn)亂而走失.現(xiàn)下圖為X、M、N及4個(gè)孤兒的DNA樣品指紋圖.試判斷4個(gè)孤兒中,最有可能是M及N孩子的是(  )
A、M的孩子是b,N的孩子是c
B、M的孩子是c,N的孩子是b
C、M的孩子是d,N的孩子是a
D、M的孩子是d,N的孩子是b

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模式圖,下列關(guān)于該系統(tǒng)的敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、微生物利用的是農(nóng)作物通過(guò)光合作用儲(chǔ)存的能量
B、多途徑利用農(nóng)作物可提高該系統(tǒng)中能量的傳遞效率
C、沼渣、沼液作為肥料還田可以促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)再利用
D、食用菌、甲烷菌及蚯蚓是該生態(tài)系統(tǒng)中的分解者

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為某同學(xué)所繪某綠色植物的葉肉細(xì)胞在光照強(qiáng)度分別為a、b、c、d時(shí),單位時(shí)間內(nèi)CO2和O2釋放量的變化圖.下列有關(guān)敘述正確的是(  )
A、光照強(qiáng)度為a時(shí),該細(xì)胞不進(jìn)行光合作用
B、光照強(qiáng)度為b時(shí),該細(xì)胞只能進(jìn)行無(wú)氧呼吸
C、光照強(qiáng)度為c時(shí),所對(duì)應(yīng)的柱狀圖是錯(cuò)誤的
D、光照強(qiáng)度為d時(shí),該細(xì)胞的實(shí)際光合作用速率為8個(gè)單位

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

線粒體中的氧化還原反應(yīng)由多種酶催化,關(guān)于這些酶的說(shuō)法最合理的是( 。
A、所有的酶都由細(xì)胞核DNA編碼,在細(xì)胞質(zhì)中合成,然后被轉(zhuǎn)運(yùn)進(jìn)入線粒體
B、有些酶由線粒體DNA編碼,mRNA進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)進(jìn)行翻譯,合成后運(yùn)回線粒體
C、有些酶是由線粒體DNA編碼,在線粒體中的核糖體合成
D、所有的酶都是由線粒體DNA編碼,在線粒體中的核糖體合成

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示某生物膜結(jié)構(gòu),圖中A、B、C、D、E、F表示某些物質(zhì),a、b、c、d表示物質(zhì)跨膜的運(yùn)輸方式.下列說(shuō)法正確的是( 。
A、若是根毛細(xì)胞的細(xì)胞膜,通過(guò)中耕松土可促進(jìn)b物質(zhì)的吸收
B、若是線粒體膜,b和c過(guò)程運(yùn)輸?shù)臍怏w分別是O2、CO2
C、若是突觸前膜,則突觸間隙位于圖示膜的下部
D、動(dòng)物細(xì)胞吸水膨脹時(shí)B的厚度變小,這說(shuō)明B具有選擇透過(guò)性

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