A、一個(gè)或多個(gè)限制酶的切割位點(diǎn) |
B、特殊的遺傳標(biāo)記基因 |
C、經(jīng)人工改造的特點(diǎn) |
D、復(fù)雜的結(jié)構(gòu) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、產(chǎn)生雜種植株 |
B、產(chǎn)生雜種細(xì)胞 |
C、原生質(zhì)體融合 |
D、形成愈傷組織 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、植物為魚的生存提供氧氣 |
B、魚可為植物的光合作用生存提供CO2 |
C、能量流動(dòng)可以從植物到魚,也可以由魚到植物 |
D、若該玻璃缸長(zhǎng)期置于黑暗中,魚和植物將會(huì)死亡 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、在這30年中,該種群數(shù)量最少的年份是第15年 |
B、第20~30年間種群以穩(wěn)定的速率增長(zhǎng) |
C、該種群在這30年間的增長(zhǎng)符合“S”型增長(zhǎng)模型 |
D、第20年時(shí),該種群的種群數(shù)量達(dá)到環(huán)境容納量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、在核膜和細(xì)胞膜之間放置內(nèi)質(zhì)網(wǎng) |
B、用不同的顏色區(qū)分不同的細(xì)胞結(jié)構(gòu) |
C、將葉綠體和線粒體制做成相同的形狀 |
D、細(xì)胞核核膜用雙層膜表示,上面有孔洞表示核孔 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①② | B、③④ | C、②③ | D、②④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、細(xì)胞→組織→器官→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈 |
B、細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈 |
C、細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈 |
D、個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈→細(xì)胞→組織→器官 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、先只針對(duì)一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳規(guī)律進(jìn)行研究,然后再研究多對(duì)性狀的遺傳規(guī)律 |
B、選擇了嚴(yán)格自花受粉的豌豆作為實(shí)驗(yàn)材料 |
C、選擇了多種植物作為實(shí)驗(yàn)材料,做了大量的實(shí)驗(yàn) |
D、應(yīng)用了統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、同源染色體的復(fù)制 |
B、同源染色體的聯(lián)會(huì)和分離 |
C、非姐妹染色單體的交叉互換和非同源染色體的自由組合 |
D、染色體著絲點(diǎn)的分裂 |
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